浅论小学低年级学生习字习惯的养成教育.doc

浅论小学低年级学生良好习字习惯的养成教育
肥西上派学区中心学校 周璐
中国有句古话叫做“四四方方方块字，堂堂正正中国人”，通过这句名言不难看出，中国人对于汉字书写的重视程度，汉字是汉民族几千年文化的瑰宝，是世界上使用人数最多的、最优美的文字，它也是我们终生的良师益友，每个人的精神家园。
中国人常常把一个人的字跟其性格和品行联系起来，西汉文学家扬雄说：“书、心画也”，这是对“人如其字”最好的诠释。的确，一个人写的一手漂亮字，人们对他第一印象中的好感就会倍增。现如今，电脑和手机使得书写行为在中国人的意识中慢慢淡化，做为一名教育工作者，时常会有一种危机感。
在习近平主席关于传承和弘扬优秀传统文化的指导思想下，我们小学语文教师应该积极行动起来，特别是从低年级做起，把中国传统文化中的精髓通过自己的加工，用低年级学生能够接受的方式传授给他们。这其中，小学生的识字和写字能力是小学低年级段的培养重点，是学生语文素养的重要组成部分。《语文课程标准》中也提到：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，也是低年级的教学重点。准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，提高学生的识字、写字能力，提高学生的语文素养，有着非常重要的意义。在实践中，该如何养成良好的写字习惯呢？传统的教学主要是花费大量的时间和精力进行机械的反复记忆和抄写，这里并不是完全否定传统教学的效果，但是不可否认的是，这种教学方法最大的缺点是使得学生没有真正地了解汉字的特点，所以有些学生就会出现少笔画、多笔画、字体东倒西歪和比例失调，甚至更有甚者还会使用大量的“通假字”。那么，有没有更加行之有效的方法去促进低年级学生好的习字习惯的养成呢？笔者在教学实践中对一些方法进行了总结。
一、 激发兴趣，在活动中学
识字和写字是一个循序渐进的过程，没有兴趣的话，这个过程就会枯燥而乏味。特别是低年级学生的有意注意能力还相对较弱，这就很容易让他丧失信心，所以只有激发学生兴趣，发挥学生的聪明才智，让学生积极主动地去学习写字。
教学时，教师应该发挥学生的主观能动性，尽量让他们在思考中学，在思考中练，同时注意在教学中加入一些有趣的东西，增加学生的兴趣点。比如在教授形近字之间区别的时候，笔者在讲授结束后，会模仿汉字听写大会的形式让学生代表在黑板上写，其他学生做评委，这样全班学生都会在活动中对学习过的字有一个深入的了解过程。活动结束后，再让他们开个讨论会，请各小组思考学习过程出现的问题，再加以讨论。这一个过程就把各知识点全班内化了。
二、创设良好的情境，让学生乐于学习汉字
《语文课程标准解读》中提倡要在情境中识字，在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演，激发孩子识字写字的浓厚兴趣。
例如，在一年级下册教授《识字一》部分的时候，笔者首先利用美丽的挂图，让学生自由描绘春天的美景。接下来，根据课文内容特点，指导学生朗读由生字组成的有关春天的词语。词语朗读的设计既巧妙又有趣：老师先把这些词串编成一首小诗，配上音乐读给孩子们听，然后让孩子们一边想象画面一边读。随着轻松愉快的音乐，孩子们读得摇头晃脑，有滋有味。这个有创意的设计把一个个孤立的词语变成了一幅美丽的图画，变成了一首可爱的小诗，于是枯燥的读词语变得十分有趣味。
三、把习字与生活联系起来
书本知识与生活实际的整合对于学生的习字有很大的帮助，特别是有针对性地将语文学习引向生活，拉近识字与学生生活的距离。尤其要重视引导学生利用广告牌、商店招牌、路标、商标、电视屏幕等识字有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活联系在一起，强烈地激发了孩子们识字的兴趣，也有效地提高了他们的识字能力。
三、引导学生养成良好的写字习惯
1、写字姿势的养成
在实际教学中，当老师提醒学生注意书写姿势时，每个学生基本上都能做出正确的姿势。但教师稍不注意，学生的书写姿势又五花八门，执笔方法也是千奇百怪了。这主要是学生的自律意识还比较薄弱，如何引导学生有他律转变成为自律，是我们教师的重中之重。我们要时刻关注每一个学生的书写姿势，以此作为写字成绩的一半。姿势正确的学生，不但会受到老师的表扬，而且能在课后得到“星级”评价。同时，我还给学生讲 “驼背树”的故事，告诉他们，如果小朋友们不养成正确的坐姿和执笔姿势，也会成为“驼背树”的。这之后，每每写字时，发现有小朋友书写姿势不端正，马上会有人提醒了。
2、家校配合，强化训练学生的书写姿势，常抓不懈
学生在家中会承担一定的书写任务，所以正确的书写姿势，也要争取家庭力量的配合。在与家长交流时，一定要把孩子写字姿势和习惯常挂在嘴边，通过各种实例，让家长认识到写字姿势养成的重要性。并且要与家长建立起反馈及时的联系，使得家长积极配合课堂教学。
3、让学生明确要求，努力做到
在一年级的第一次写字课上，教完执笔方法和坐姿后，笔者就把书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和三个一“一尺、一拳、一寸端端正正地写在黑板上，然后逐个示范讲解。为了使学生更加明确地知道所谓“一尺、一寸”的含义，笔者具体地边做边讲：要做到书本离眼睛一尺，只要胸离桌沿一拳宽，人再坐直就可以了；“手离笔尖一寸长”就是笔握到转笔刀削过的最上边差不多就是一寸了。有了这样的示范与讲解，学生对于正确的书写姿势要求更加明确了，也很快地掌握了。由于是小班化，对每个孩子的双姿的训练也保证了充足的时间，做到人人过关。
三、培养学生自我发现，自主识字的能力
第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”我国古代也有类似的名言：“授之以鱼不如授之以渔”。教学更应该是学生学会学习的能力，因此，在小学低年级的习字教学中，我们应该培养学生自我发现，自主识字的能力。
1、主动探索，自主发现
在识字教学中，教师可与学生互换角色，把识字的主动权交还给学生，会涌现出许多识字方法。如：把习得的字让同学们编在故事里，并且让他们自己演一演，加深学生的记忆；也可以把识字与绘画相结合，我国汉字最早也就是象形文字，学生在画中学字，也是加深记忆的好方法。
学生一旦具有识字的主动性和较强的独立识字的能力，对于学好语文，对于终生学习，都是一笔宝贵的财富。
2、加强识字积累，促进自主识字
在第一学段的识字写字目标中明确提出要“多认少写”。那么，如何让学生多识字，加强积累，更好地促进自主识字呢？有经验的老师的做法是利用生字卡片，增加识字量。
学生通过自制生字卡片，从中不仅积累了识字量，还提高了学生自主识字的能力，为低段学生的提前阅读打下了坚实的基础。
学生是习字活动的主体，课堂上要有效落实识字教学，就要激发学生习字的兴趣，把习字的主动权交还给学生，教给方法，养成良好的写字习惯，让识字成为学生主体发展的需要，成为他们阅读、学习、成长的需要。相信我们只要在课堂实践中不断完善，定会让可爱的学生们掌握汉字这一中国传统文化的精髓。