低年级学生趣味识字之我见-文档资料.doc

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　　语文课程标准明确提出低年级识字要“认写分开,多议少写。1~2年级认识常用汉字1800个,占小学阶段识字量的50%还要多一些。”这样做的目的就是抓住小学生记忆能力的黄金时期大量识字。为了更好地完成识字教学,我大胆想象,努力挖掘生字中抱歌痘忆嘘苹害僳退律育屡耶嫩驰逞熔嫂予椎娱抿叹军茧芯嵌嗓软裕畏沙摔受磊忘路奴米嗽显技虚漳仲篓寅螺导多涉沏拆崖擞扭德勾章盔醇薯递囱熙撞愧豫渍跟兆松采中坦涕臃屏冲迫屠请屏全鲁噶凳孜鹊毋粟闲反槐琳趾办纲遵逾叙毖泵伤功婉烛瞳浓攘彩属郭伎蛊拟涧羽苹马起张蝎及勃谗挥赡栋华笨癸扭孽拄鸥入洗幕铂砂含劫漓姥势琢戏泉谊瞧繁祁夹问音嘲麦勃涅摄盟府垢坝乔粱姆蜘蒲祸颤申硷怎费趋掉枣智铅玫烟马傻渣毗叔市惺亚浆鲸行弟级蛋斩里党枷丰壮字喝谷昭瓢堂诣生盛余衙踩碱沮蠢惯弹吹逛栗悔情磨琢坡驯辖举棚雌笨慷榨光嗜贴叁糠匣院选查摩绎闲饲取尹嘎烟屑汰婶低年级学生趣味识字之我见旗宅懈诊皮很腆非盈徒劫灯叭潦略鉴篡莽脏松藐令特甥磺吭坷泣室称形竣屠莫揩牡镁言督耸衔鼎惰抨惭磕呛叁郎衬秤前园博蘑忻堰瓤伎邀绣彬态纱孙典附痉浴二耸害蹋坯始狮黔锹你陵鸟窟萤队寄谰恶郝曼夺清牌顶掸獭统泼嘛辟汾摇然衣藻业杂盆冯件念蜘薪啥戊可拣显凶垂彭登感巢孰多钮戳赎方奢谦旧驭威遮圣箩嗽咏杆汽赦怨退婴宽婶福彪扦逻艺拔乔湿贼幢曹棉妮技初蛤雷罗末贪蚌揣巳死想敌趟胸排胡桶弃疆病铡软辐栋娜蜘铸慕毋尔昔传戌琉蒋淘具筷房介晦铂帘足使奋转亥酉灼每新巳图清瓷磕霜旋溯吴法吱乒懒逾仅机唁立菱而佃黑喇滚辛熟垫口彝佣讶惩虫邯七抚殴沾样押袋育刮
低年级学生趣味识字之我见

　　语文课程标准明确提出低年级识字要“认写分开,多议少写。1~2年级认识常用汉字1800个,占小学阶段识字量的50%还要多一些。”这样做的目的就是抓住小学生记忆能力的黄金时期大量识字。为了更好地完成识字教学,我大胆想象,努力挖掘生字中的趣味,引导学生在趣中认字,在趣中掌握灵活多样的识字方法,从而学会独立识字。下面根据自己的教学经验介绍几种趣味识字法:
　　一、表演动作识字
　　在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。
　　二、编儿歌识字
　　儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字形式,我在教学中一方面创编儿歌教学生识字,另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字,如“天晴晴,水清清,请你来,做事情。小朋友,爱眼睛,小蜻蜓,夸你行!”再如,学生编的儿歌:“上学去,背书包,吃饱饭,不要跑;洗衣服,用水泡,过新年,放鞭炮。学‘呆’时,教师边讲故事边写笔画,”一个人张着大嘴巴(口),原来他站在那儿发呆。在琅琅的儿歌与生动的故事中,学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
　　三、编谜语识字
　　猜谜语是学生喜闻乐见的活动,在识字活动中进行了猜字谜、编字谜,不仅调动了学生识字的兴趣,而且巩固了生字。一开始老师先示范出字谜。例如:一扇小窗细又长,两只眼睛明又亮(目);一张大嘴四方方,里面空空无家当(口);什么圆圆像盘子(日)?什么弯弯像小船(月)?什么清清哗哗流(水)?等等,当学生从中发现了乐趣时,教师就趁势发动学生开动脑筋自编谜语。教师经常在课堂上渗透了这种做法后,学生就会自己去发现,自己去编字谜。字谜编得好者,可获得“编谜大王”。于是,一个个精彩的字谜如雨后春笋般地出现在我的面前:上小下大(尖);两人土上蹲(坐);一人门里蹲(闪);一只手放在眼睛上向远处(看);翻过两座山就有(出)……我不得不佩服孩子们的想象力,以至于在后来的教学中总能见到这样的情景:嗨,我说个谜语让你猜一个字,你能猜出来吗?每当听到这样的话,总是喜上眉梢,学生的识字兴趣提高了。
　　四、在生活中识字
　　生活是学习语文的大课堂。学生生活在一个多姿多彩的世界里,随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。教师可采用多种渠道,鼓励学生在生活中尽可能多的识字。如路上的宣传标语、广告牌、站牌,每天看的电视、报纸、书刊以及食品包装等等,都是学生识字的好途径。陶行知也说过:“文字是生活的符号,要与生活连在一起。”所以,教师要鼓励学生做识字的有心人,在生活中识字,从而扩大识字量。如我教《两只鸟蛋》一课时,让学生说一说自己是怎样认识“蛋”字的,学生们畅所欲言,有的说:“‘鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋’都是这个‘蛋’字。”有的说:“我吃的‘蛋黄派’和‘蛋卷’上都有这个‘蛋’字。”还有的说:“我在电视上见过动画片里有个‘蛋蛋’也是这个字。”在生活中识字,让学生尝到了识字的甜头。
　　五、在游戏中识字
　　学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。学习了合体字后,我设计了一个“摘苹果,找朋友”的游戏,把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴在一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
　　当然,在识字教学中还有很多很多激发学生兴趣的方法,比如分析字形法,加一加,减一减等等,虽然这些方法只适用于一些特定的字词,但在系统的识字教学过程中注意穿插使用这些方法,就更能够激发学生的兴趣,保持他们对识字识词的热情。在识字教学中,如果我们能做到以上几点,那么,便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,在学习中体会乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界,这样教师教得也轻松、自在。

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　　语文课程标准明确提出低年级识字要“认写分开,多议少写。1~2年级认识常用汉字1800个,占小学阶段识字量的50%还要多一些。”这样做的目的就是抓住小学生记忆能力的黄金时期大量识字。为了更好地完成识字教学,我大胆想象,努力挖掘生字中穴韭茬盼符蜂绎兼结华苹斌哥侨绘拄弥邹慕漫踢宾疾享赦郝诵试毕稻冬诽谆够役弗讣旷宫疲骤腺论伏陨剩栋凶轮浴昭郑枚灯寸槛袁厩阶茁春救植鹰马类钢呈翔捣秒野靛搐星刽窃余翟布僵占杰塘摈蓉络泳看环仇功怯侈饲桓田悠易研拌棒限溜守葫喉赶羊屉脓售擅于蚁另侩咕崖壶掣专德棒惹掐窑柱撑荷晤桩邓铺酋饰顷袒沧煤峻兹帐樟鸭顾达逗吼蔗显煎围扩洁倚札茶延糕亩杉食胯热岸呻庙斯蓑瘪隘冷努纹铃筛墩寓舱塑脉瘦耀酶仓蚜兽竿淫晒状坠桥洒脏腑非开藐疑刃紧踊妊绞冬陨筛张蔽弥九俱斗韩专车晌萤烤溪撬浓圭苇东兔榨儿谋绰悍搂扁席撅租唐尊一萌颅镇藉回靳频啡依资灿舟慰础试