1、教案三年级语文上册《燕子》教学札记_4
上完《燕子》第一课时，有那么多意想不到的收获，感受格外惊喜。
原打算这节课主要是初读课文，整体感知课文内容，“通过预习你对燕子有了怎么样的印象？”“你读明白了些什么？”“你感遭到些什么？”顺便穿插重点生字词的学习，最多学到第一段。
可没想到在说了许多他们读明白什么之后，班上爱提咨询的学生早就急不可耐的举起了高高的手。第一段还没开场学呢，要让他们咨询得没完没了吗？提的咨询题会是有价值的吗？会浪费时间吗？可看着学生执着的眼神，我只好让他们一咨询为快了。
学生第一个咨询：课文中说，“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生
2、趣。”小燕子是浑身黑不溜秋的，它参加这百花争艳的花丛中，不会显得非常难看吗？
我的第一反响：咨询题有些调侃，甚至有些哗众取宠。犹豫：该注重依然淡淡带过？决定：不妨听听同学的高见。
结果，大大出人预料，学生答复句句是金玉，字字是珠矶：
“小燕子是黑得发亮的，衬着花朵也是非常美的。”
“百花再争艳，可它们毕竟是没有声音的，可小燕子却会叫，它是春天的使者，叫得非常好听。”
“花不会动，只是静的，而小燕子却是动的，它能够自由自由的飞，飞得非常好看。”
“小燕子能轻巧灵敏的飞来飞去，又叫得非常好听，参加百花丛中，能带来非常多生趣，让人觉得春天更美了。”……
学生第二个咨询：“还有几只横擦过
3、波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”小燕子为什么要偶然沾一下水面？为什么说“荡漾开去”而不说“荡漾开来”？
我的再次反响：咨询题有些令人啼笑皆非，甚至看似毫无意义。决定：不犹豫，拭目等待非凡答复。
结果，不出所料，学生的思维火花令人眼睛一亮：
“说‘偶然’嘛，只是不经意的动作。”
“小燕子由于飞得非常快，确信不小心会碰着水面。”
“也许小燕子在抓虫子呢。”
“它可能想休息一会儿，沾一下水面就能停一停。”
“荡漾开去说明圆晕是向外扩展，越来越大。”“荡漾开来是朝里，方向是不对的。”
……
一堂课完毕了，发觉那几咨询带出的信息量远远超过本来的预设，在这个咨询答的过程中，学生既理解了文中句子所在段落的精华内容，又展示了阅读个性，也使他们的独特阅读体验得到发挥和尊重。下节课的主要任务便是好好的进展读写练习了。说不定又会冒出一些令人预料不到的惊喜呢！
同时，也觉察如此的咨询题惊喜大概随意性太大了，能怎么样尽可能在预设中出现呢？我毫无把握。
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