探索生命的器具(第1课时).doc

第2章 探索生命
第一节 探索生命的器具
一、教学目标：
知识性目标：
1、说出显微镜的基本结构与作用；
2、识别几种常用的探究器具，并说出其用途。
技能目标：
尝试使用显微镜。
情感目标：
对学生进行爱护实验器材的教育，使学生养成科学实验的良好习惯。
二、教学重点与难点：
重点：识别显微镜的结构与作用，尝试使用显微镜。
难点：1、规范使用显微镜。
2、安全使用常用的探究器具。
三、教学准备：
1、学生预习本实验内容。
2、教师对学生进行爱护实验器材教育。
3、FLASH：显微镜的结构与作用。
4、视频文件：探究工具举例。
5、准备好显微镜及其他探究器材，并逐一检查，显微镜每两个学生一台，探究器材每四人小组准备一套。
四、教学过程：
导入新课
[引言]：丰富多彩的生物界蕴藏着无限的奥秘，这些奥秘等待着我们去探索，要进行科学探索就离不开一些器具。
探索生命的器具
，让学生进行辩认，教师加以说明、补充、归类。着重说明酒精灯、滴管的用法。
1、观察器具：放大镜等
2、解剖器具：解剖盘、解剖剪、镊子、刀片等
3、计量器具：量筒、天平等
4、加热器具：酒精灯、三角架、石棉网等
5、通用器具：烧杯、试管、研体、培养皿、滴管、药匙、试剂瓶等
[出示]：五种错误使用器具的图片，让学生进行判断。
[说明]：使用常用的探究器具时，要注意安全，不要用手触摸刀口，也不要碰到他人；不要用手直接接触被称量的物体；加热时，不要离开加热装置，加热结束后要及时、正确地切断热源，不要用手直接接触被加热的玻璃器具。实验结束后，要及时做好清理工作。
[提问]：你知道一滴水中究竟有什么吗？你知道我们人体是由什么构成的吗？我们所说的细菌是什么样子？要看到它们，必须借助放大倍数更多的观察用具——显微镜。
[出示]：早期的显微镜和观察到的细胞以及电子显微镜的图片。
[讲述]：显微镜是常用的激发起对显微镜的使用的兴趣。
认真观看，了解显微镜的历史。
通过观看了解到微观世界的奇妙，认识到显微镜的作用。
能帮助我们观察肉眼无法观察到的细微结构中学常用的显微镜主要是单筒式光学显微镜。
[自学]：显微镜的结构和作用图。对照实物辩认各部分的结构
学生自学后，请同学到讲台上演示，教师报到名称，学生指出相应部位。
指导学生练习取镜，一手握住镜臂，一手托住镜座。
指导学生辨认显微镜上目镜和物镜上的放大倍数，说明目镜与物镜放大倍数的乘积就是物像的放大倍数。
演示转动粗、细准焦螺旋，让学生观察镜筒升降的情况。
指导观察反光镜，识别平面镜、凹面镜，外界光线强时用平面镜，光线弱时用凹面镜。
指导观察遮光器上不同光圈。外界光线强时，用较小的光圈，光线较弱时用较大的光圈。
走下讲台巡视、检查。
[实验]：显微镜的使用
。根据老师的指导和演示进行练习操作。识别（1）区分目镜和物镜；（2）识别反光镜的凹面和平面；（3）识别粗细准焦螺旋。
：播放显微镜的使用。使用显微镜的步骤
认真观看，并能按照步骤进行独立操作
1、对光
（1）选择目镜，转动转换器，使低倍物镜对准通光孔；
（2）把较大的光圈对准通过光孔；
（3）转动反光镜，从目镜可看到一白亮的视野。
2、观察
（1）取一薄纸写上“6”字放在载玻片中央；
（2）将载玻片放到载物台上通光孔中央；
（3）转动粗准焦螺旋，直到看清物像为止，最后用细准焦螺旋使物像更清晰；
（4）将薄纸片向右拉，观察物像的位置变化。
[结论]：显微镜下看到的物像是倒像，如果要将周围的物像移于视野中央，则应将标本向物像相反的方向移动。
教师巡视，学生实验进行情况，对不规范的操作及时纠正。
3、整理
实验完毕，准确收放显微镜。
[出示]：几种使用显微镜的方法图片，请学生辨别正误。
[小结]：这一节课你的收获是什么？
[反馈题]：
1.目镜上有“5×”字样，物镜上标有“45×”字样，观察到的物体，实际放大倍数是（ D ）
A.5倍 B.45倍
C.50倍 D.225倍
2.把字母“b”放在显微镜下观察。视野中看到的字是 D ）
A.b B.p C.d D.q
3.为使视中物像更加清晰，再略微转动（ B ）。
A.粗准焦螺旋
B.细准焦螺旋
C.反光镜
D.遮光器
4.取送显微镜时，要一手握镜臂，一手握镜座。
5.在转动粗准焦螺旋，使物镜下降时，眼睛一定要看物镜，以免物镜碰到玻片标本。
观察发现“6”在显微镜视野中为“9”
 五、板书设计：
第二章 探索生命
第一节 探索生命的器具

一、显微镜的结构 二、显微镜的使用方法
1、镜座 7、粗准焦螺旋 1、取镜和安放
2、镜柱 8、细准焦螺旋 2、转动来对光
3、镜壁 9、遮光器 3、放压标本片
4、载物台 10、反光镜 4、调焦见物像
5、镜筒 11、镜头 5、结果要记录
6、转换器 6、复原后装箱
三、使用显微镜的注意事项

六、作业：
教学后记

第二节 探索生命的方法
教学目标
（一）知识目标
举例说出科学探究的一般方法
（二）能力目标
体验科学探究的一般过程
（三）情感目标
认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度
教学重点
举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程
教学难点
尝试确定实验变量，设计对照实验
课前准备
（一）学生准备
学生利用课余时间捕捉蚯蚓
（二）教师准备
1、教师准备探究器材：硬纸板、玻璃板、湿棉花球
2、FLASH：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
3、视频文件：探究过程的举例——“什么驱策大白鲨撕咬猎物？”
教学过程
导入新课
[引言]： 探索生命的方法有很多，如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
[提问]：科学探究应怎样进行呢？产生困惑，带着问题观看一段视频
2）播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量又是什么？
[讲述]：科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。
[提问]：“蛆是从哪儿来的？”探究实验中对照实验是怎样设计的？。各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。仔细聆听，从中总结出科学探究的步骤
[小结]：
提出问题：提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。
作出假设：假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实，但也不是毫无根据的猜想。
实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。
得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。
[讲述]：所有的实验都有变量，即变化的因素，了解变量的含义。
（1）中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。（2）中变量是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。
[讲解]：对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程进行讲解
[提问]：（1）“蛆是从哪儿来的？”探究实验中变量
 [讲解]：对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程进行讲解。
将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开，这就是对照实验。什么？（
[讲述]：在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象） 做好笔记，在书上勾划。
[探究]：让我们也一起尝试一个探究过程吧！
 探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
[提问]：谁能简单地介绍一下蚯蚓？
背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。
[探究器材]：蚯蚓（课前学生捕捉的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。
[探究指导]：
1、观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。
2、尝试探究
（1）探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
根据日常生活经验饶有兴趣地回答。
（2）作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。
（3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。
根据探究指导进行分组探究。
观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的，距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部，感觉到刚毛的存在，认同刚毛是运动器官。
（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。
[表达交流]：各小组派代表在全班交流，汇报实验的现象。
[注意]：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为什么
？得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。
从蚯蚓对大自然和人类的益处，以及生态平衡的角度出发进行思考回答。

教学后记 
第4章 生物体的组成
第一节 单细胞生物
一、教学目标：
知识性目标：
1、描述单细胞生物的形态结构特点。（重点）
2、描述单细胞生物的生命活动特点。（重点）
3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。（难点）
技能目标：
熟悉制作临时玻片标本的方法。
二、教学准备：
1、采集和培养草履虫，供课堂观察使用。
2、草履虫的结构模型、衣藻模型。
3、FLASH：（1）草履虫的结构特征；（2）草履虫的分裂生殖；
（3）草履虫对外界刺激的反应。
4、实验准备：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净的纱布、草履虫培养液、食盐、糖等。
三、教学过程：
[引言]：许多生物体都是由细胞构成的，但是，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，它们是单细胞生物。 
饶有兴趣地观看这些单细胞生物。并能区别出单细胞植物与单细胞动物。

[出示]：单细胞生物的图片——酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。
[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。
一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？
[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。
[播放FLASH]：草履虫的结构特征。
生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。
形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。
[出示]：草履虫的结构模型。请一位同学讲解模型。认真观看，了解草履虫的生活环境、形态结构、生命活动。
具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。
纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。
表膜——呼吸和排泄的功能。
食物泡——消化食物和吸收营养的功能。
伸缩泡——排泄废物的功能。
生殖方式——分裂生殖
二、单细胞生物对环境变化的反应。

[讲述]：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的变化作出适当的反应
探究实验：草履虫对刺激的的反应。
。[探究]：草履虫对刺激的反应。
[提出问题]：草履虫对各种刺激（如光、化学物质等）可能产生反应。
[作出假设]：（1）草履虫逃避食盐这种刺激。（2）草履虫趋向糖这种刺激。（3）草履虫逃避光这种刺激。
全班分成三个部分，每四个实验小组完成一个探究。

[探究实验1]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象。
[探究实验2]：同上，把盐换成糖。
[探究实验3]：在洁净的载玻片两端滴上一滴带有草履虫的培养液，并使两端相连接。在一侧用手电筒照射，观察现象。
[全班交流]：。每个实验小组选择一种假设进行实验的设计与操作，观察3分钟后得出结论：草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激，适应环境。
[播放FLASH]：草履虫对外界刺激的反应。
[得出结论]：单细胞生物能趋利避害，适应环境。
  四、板书设计：

一、 单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
二、单细胞生物对环境变化的反应。
探究实验：草履虫对刺激的的反应。
五、课堂作业：
一、判断题
1．草履虫的形状像倒转的草鞋底，鞋尖是它身体的前端。 ( )
2．凡是单细胞生物体内都不含叶绿体，都不能进行光合作用。 ( )
3．变形虫是一种单细胞生物，它能独立完成营养、呼吸、排泄等多种生命活动。 ( )
二、填空题
1． 草履虫是单细胞生物，其结构从外到内是_________________、_______
_________________。
2．草履虫的主要食物是___________________。它在适宜的环境中通过__________________
进行生殖。
3．草履虫依靠身体表膜上的_________________摆动，可以在水中_________________前进。
三、选择题
1．能大量吞食细菌，使污水净化的单细胞生物是 ( )
A．变形虫 B．小瓜虫
C．喇叭虫 D．草履虫
2．草履虫的主要特征是 ( )
A．生活在淡水中
B．受到刺激产生反应。

C．身体由一个细胞构成
D．全身布满纤毛，能自由运动
2． 取含有草履虫的池塘水于烧杯中，不久就会发现草履虫都集中在水的上层，原因是草履
虫需要 ( )
A．阳光 B．二氧化碳
C．氧气 D．养料
探究报告
草履虫对刺激的反应
1.探究目的是___________________________________________________________。
2.提出的探究问题________________________________________________________
______3.针对问题，提出的假设是__________________________________________________
____________________________________________________________________________。
4.设计的实验方案是_______________________________________________________
__________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________
5.得到的实验结果是_____________________________________________________
_______________________________________________________。
6.分析和交流实验结果，得出实验结论是______________________________________
_______________________________________________________。
7.可以进一步探究的问题是_________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________。
教学后记

第二节 多细胞生物体的组成
一、教案背景：
本节课是在学生对生物有了初步的了解及简单操作的基础上进行的。是在学完细胞的分裂和分化之后，进一步让学生描述器官、系统的概念，以及植物体和人体结构层次的主要内容。本节与各章节内容联系密切，在教学中有十分重要的作用。
二、教材分析：
教学目标：
（一）知识目标：
1、描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）能力目标：
通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力与他人合作的能力、语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标：
通过探究实验与交流、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识，激发起热爱生命的情感。
教学重点与难点：
重点：描述植物体和人体的结构层次
难点：描述人体的结构层次。
教学资源：
1、自制课件。（1）植物体；（2）植物体的结构层次；（3）人体的结构层次。
2、每小组准备番茄、桔子果实若干个。
教学方法：实验探究、讨论、设疑、引导等。
教学过程：
 二、学习新课
（一）多细胞植物体的组成
[展示]：几张绿色开花植物的图片和人体的图片。
[讲述]：在我们周围有许许多的生物，构成了丰富多彩的自然界，作为生物界一员的多细胞植物体和人体，它们的结构组成是什么样的呢？是不是所有细胞简单的堆积就构成了生物体了呢？想不想知道多细胞生物体的组成呢？
[讲述]：好，今天我们就共同探究多细胞生物体的组成。
活动一：探究多细胞植物体的组成及各部分的功能。
[展示]：一株蕃茄和一株花生植物株的图片。
[提问]：你能说出两株植物体都由哪几部分组成吗?
[小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六大部分组成。
[提出问题]：同学们找到了根、茎、叶、花、果实和种子六大部分，这些就是我们通常所说的植物体的六大器官。我们从宏观上看，一株成熟的植物体就是由这六大器官组成的，那么，你们知道这六大器官分别有什么作用吗？想不想再去尝试说出这六大器官的作用？
根——从土壤中吸收水分和无机盐；
茎——把根和叶连接起来，输导水、无机盐和有机物。
叶——制造有机物。
花——凋谢后形成果实
果实——体内有种子
种子——长出新的幼苗
[小结]：根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关，是营养器官。花、果实、种子这三个器官与植物的生殖有关，是生殖器官。
[讲述]：器官构成了植物体的个体，那么器官又是怎样构成的呢？让我们继续探究。
活动二：探究植物体器官的结构层次。
[展示]蕃茄果实的剖面和叶片的纵切面。
[小结]器官由组织构成。
器官是由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构。
[归纳]：归纳出绿色开花植物的结构层次。
细胞→组织→器官→植物体。
[讲述]：根据前面植物体的研究，那么人体的结构层次是否与植物体一样呢？我们往下探究：人体的组成。
活动三：探究人体的组成。
。学生分组观察，
学生根据观察，说出自己小组看到了哪些结构。
小组为单位观察讨论。汇报、交流
学生扮演角色加以回答
小组为单位观察西红柿（蕃茄）或者苹果的剖面，用镊子撕取一小块表皮、果肉。
切开番茄果实时注意安全。
观察果实这一器官的整体构成。
小组讨论
汇报、交流。
认同器官由组织构成。
（二）人体的组成
[思考]：人体的结构层次与植物体的结构层次有什么不同？人体由哪几个系统组成吗？
[讲述]：由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。
[出示]：人体的八大系统图片。
[提问]：你能说说什么是系统吗？
[小结]：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。
系统由器官构成。系统具有特定的生理功能。
[出示]：人体的消化系统图片。
[提问]：你能说出消化系统由哪些消化器官组成吗？有什么功能？
[出示]：胃这一器官的结构层次图片。
[讨论]：胃的组成。
[讲述]：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
 学生自主学习，阅读教材第46页和第47页文字。独立思考。小组讨论学习后，说出人体多了一个系统这个层次。
说出人体由八大系统组成。
学生思考，回答。
指图说出部分器官名称，其余的老师补充。根据日常生活经验回答：消化系统具有消化食物和吸收营养功能。认同人体器官由多种组织构成。[讲述]：人体由八大系统组成，系统又由各自的器官组成，器官又由相应的组织构成，组织由细胞构成。
[小结]：归纳人体的结构层次。
细胞→组织→器官→系统→人体
[讲述]：人体是一个统一的整体，由八大系统共同完成人体的各项生命活动。
[情境]：平时运动后或体育课上进行剧烈运动时，你有什么感觉？
[讲述]：运动这一动作，除了运动系统参与外，还需要其他系统的配合，才能完成。各系统是密切配合协调统一的。
[提问]：各系统为什么那么听话，谁来指挥和控制的呢？
[讲述]：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统都是在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。
根据平时的体验说出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循环加快，出汗，四肢协调运动等。
三、课堂小结
学生谈收获。
四、反馈练习
游戏巩固所学知识
。五、板书设计：

第二节 多细胞生物体的组成
一、 多细胞植物体的组成：
细胞→组织→器官→植物体。
二、 人体的组成：
细胞→组织→器官→系统→人体

三、教学反思：