教案人教新课标八上《背影》教学设计2 .doc

教案人教新课标八上《背影》教学设计2
《背影》 教学设计2
教学目的：
1．有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。
２．体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3．珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：
1．有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。
２．体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点：
学习在表达和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学方法:朗读法、品析法
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
欣赏歌曲《父亲》,（屏幕显示《咱爸咱妈》的主题曲《父亲》的画面。）
讲解:在父母的辛勤培育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否留意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位一般的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。
二、作者介绍：
(屏幕显示)作者照片、简介及江泽民为朱自清题词的图片.
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开场了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词。这是对朱自清一生的学问品行和人生追求的高度概括和真实写照。毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈从。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”
三、默读课文，整体感知
（一）交流字词：
交卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)典质(zhì)赋(fù)闲
颓(tuí)唐琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使亏(kuī)空(kong)勾(gōu)留
蹒(pán)跚(shān)
（二）谈初读感受：以“我读出了一个……的背影，或我读出了一个……的父亲”为开头说说本人的初读感受。
（三）课文写了哪些事？重点写哪件？（找表示时间的词语）
写的事：“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”等。最主要的是“车站送别”。
四、质疑探究、精心赏析
1．本文四次出现“背影”，请找出相关句子，并说说他们的作用。
第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓重的感情气氛覆盖全文。
第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了详细的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履困难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深沉感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：父子辞别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头照应。
2．作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，对我们写作有什么启示？可结合下面的咨询题讨论：
（1）划出描写父亲穿戴和动作的词语。
（2）这里作者为什么要细心描写父亲的穿戴？
（3）“蹒跚”描述了怎么样的状态？
（4）本段运用了哪些刻画人物的方法？
第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。
穿着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，照应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣构成鲜明的比照，表达父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感受，这是一个沉重的背影！）
体态：肥胖
走路姿势：蹒跚、渐渐（走路蹒跚的父亲要通过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担忧的！）这是一个蹒跚的背影！
动作：探、攀、缩、微倾。由于无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，如此全身的力量全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字说明父亲要爬上月台尽管十分困难，但又十分努力的模样。这是一个困难努力的背影！
年龄：老年
心态：内心非常轻松似的（攀爬月台买桔事实上根本不轻松，如今的轻松也只是由于怕儿子难过装给儿子看的，更是由于为儿子买好桔子，不必担忧儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。）
《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分表达了父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的窘迫，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特别环境就多了一份特别的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地爱怜和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在窘境中彼此体贴，互相爱怜的真诚感情。
写作技巧：
（1）围绕中心来选材，能突出中心的材料要详写。这一情节是全文的重中之重，最能表达父亲对儿子的关爱，最能突出中心，因此应该详写。
（2）刻画人物要抓住特征，本文着重写了父亲的外貌、动作、语言。
（3）作文时应留心周围的事，认真观察和体验生活，写事要写最感动的事，写过程要写最动情的瞬间。
3．作者在文中流了几次眼泪，能说说缘故吗？
第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。
第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深沉、真诚的爱激动得“泪非常快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反响之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是非常深的，也是最难忘的。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。“我抓紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是抓紧拭泪的主要缘故；怕别人看见了不仅是怕本人显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，到达了情不能自已的境 地。
第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追想往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相照应，其震撼读者心灵的力量。
4．“父亲”的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着炽热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都非常简短、平淡，但平淡之中寓深情。
①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”
抚慰儿子，也表现本人的坚强。这时最悲伤的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会妨碍儿子的学业）父亲外表上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲伤压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么仁慈而又坚强的父亲啊！）
②当父亲不放心别人送我，决定亲身送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”
担忧照顾不周。儿子已二十岁，但是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；本人由于事忙，本不能去，但是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后依然决定亲身去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实办法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地表达出了他对儿子的关怀。
③当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
担忧儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既照顾儿子本人路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又突然想到儿子路上口喝如何办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车内东西丧失，因此又象照顾小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父关于儿子的照顾是多么周到、多么细心！
④当父亲与我辞别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”
关注安危，担忧儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后确实是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，确实是这位父亲关于儿子的如此的真诚而深切的期待！
事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！但是又想到“里边没人”而有东西，也担忧儿子在车外久立受寒，因此依然叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲关于儿子的拳拳之意、殷殷之情。
这四句话都非常简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地提醒了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。
五、精雕细刻，锤炼词语
1．文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎么样理解这两个“聪明”的？
当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大美丽，非本人插嘴不可，事实上哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞怯啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。
父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，事实上是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者依然自嘲称那时真是太聪明了！
第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨本人不理解父亲的深深的自责！感情是层层推进的！
2．文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所包含的情感吗？
前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感慨号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的本人无力尽孝的内疚！
总结：《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关怀保护儿子，儿子又是多么感谢思念父亲，但像“关怀”、“保护”、“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华美的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都通过认真讲究，绝不随意。如送行那一段：“父亲由于事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三叮嘱茶房，甚是细心。”这里的“说定”，假如用“说过”大概也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于依然送了，实际上是说而不定，非常好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，说明叮嘱茶房遍数之多，诲人不倦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是细心”，说明叮嘱内容之详，把送行中应该留意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、缜密的考虑和安排，字眼尽管十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心呼之欲出。买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，爱怜之情，这是非别人所能比的。（悲伤天下父母心）
六、拓展迁移
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父亲对儿子的挚爱全部凝聚在这个背影里。读了本文，你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特别的礼物，也许是……请你表达一次让你最为感动的事吧。
七、感受深情(屏幕显示背景动画《明白你》)
同学们，我们都生活在幸福的家庭中，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。父母给予我们的爱是无可比较的，请大家在感受亲情的同时，珍惜它，汇报它。让我们一起随着这首《明白你》再次品味亲情，读明白亲情吧。
八、布置作业：
生活中，岂止是母爱，父亲，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着没有觉察，也许你失去了才觉得宝贵，请你选择一个角度，写出你的亲情之爱，450字左右。