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班主任班级管理策略研讨会学习心得
　　2020年11底，我参加了由****主办的主题为“中小学班主任班级管理策略”的研讨会。秉着“多则惑，少则得”的想法，思量许久，觉得自己要传递的信息主要是“建设”两个字。

　　一、班主任管理策略的选择需要具有建设性

　　这要从我们南京师范大学陈宇教授的“班级管理三境界”说起。陈教授讲到班级管理有三重境界：第一层是科学管理，第二层是人本管理，第三层是文化管理。举个关于“解决抄袭作业问题”的例子。科学管理的处理方式是制定规章制度，严格控制，严厉处罚;人本管理是关心学生，帮助他们解决学习上的困难;文化管理则是营造学术诚信的班级文化氛围。

　　这个例子帮助我们比较直观的感受了班级管理的三重境界。科学管理，固然细致而高效，但教育成本高，代价大，且与“以人为本”的教育理念相背驰;人本管理以人文关怀为中心，尊重个性，但个人与组织的冲突却无处不在。只有文化管理的模式具有建设性，通过价值引领，文化浸染，由内而发，故而影响深远。

　　所以班主任的管理要影响深远，就需要具有建设性。文化管理的模式是班级建设性发展的必然选择。

　　二、怎样进行建设性的班级文化管理

　　选择建设性发展，我们便走上了关于“文化”的道路，需要进行的是班级文化建设。

　　1、班级文化建设的内容

　　1.1物质文化建设

　　物质文化是班级文化的硬件和外显。班级标志、教室布置以及班级资料等都是其中的主要方面。

　　1.2精神文化建设

　　精神文化是班级文化的内核。包括班级群体价值观、班级愿景和特色班本课程等方面。

　　1.3制度文化建设

　　班级制度文化是班级组织结构、规章制度和评价体系的体现。

　　1.4行为文化建设

　　行为文化通过班级传统活动、班级节日，典礼仪式和行为规范等塑造形成。

　　2.班级文化建设的实施

　　班级文化建设内涵和外延丰富，我们主要通过“活动”的开展促进落实。

　　2.1活动帮助更全面的了解学生。这对我们文化建设的发展理念的确立起到至关重要的作用。只有了解我们的学生才能从他们的身上提炼出发展的关键词，才知道给予怎样的帮助，进行怎样的“建设”。

　　2.2通过旧的的方式只能得到旧的结果。在时代对教育提出新的更高要求的情势下，我们的教育方式要从“说教”向“活动”转变。如果说教育的发生等同于影响的发生，从影响力上，活动比说教更具优势。

　　2.3“活动”的具体落实，需要班主任团结科任教师和社会力量，齐心建设，助力集体全面稳步向前。

　　3、班级文化的建设过程

　　“建设”是一个过程，是一个体系，不能一蹴而就。从创建到普及需要一学年的光景。

　　3.1班级文化的创建阶段

　　从一个“新接班”到半学期结束，是班级文化的一个创建阶段。这一阶段，我们研究学生，从学生个体和集体特征中提炼出发展的关键词，进行文化建设的定位。然后大肆宣讲传播，并进行相应的物质建设。

　　3.2群体认同阶段

　　半学期到一学期是班级文化的群体认同阶段。

　　这一阶段我们通过主题班会、案列评价以及公约的制定来进行巩固。

　　3.3共同价值观形成阶段

　　一学期至一学年是共同价值观的形成阶段。这一阶段我们通过制度保障，评价激励和活动体验来丰盈文化建设。

　　3.4价值观普遍化阶段

　　一学年以上才能实现价值观的普遍认同。

　　这个阶段学生自我管理，品牌维护和延伸创新是重点。

　　三、班主任自身的建设性发展

　　班级文化建设通过价值引领，文化浸染，促进群体价值认同的普遍形成。群体价值观的组成成分中不可忽视的是班主任的个人价值观。

　　班主任的个人价值观通过工作方式、教育方式、评价方式得以体现，并直接作用于学生思维和行为，进而影响班级文化建设。

　　所以班主任应当在建设性发展集体的同时审视自身，了解自身，在建设发展班级的同时建设发展自己。促使个人和集体价值观的统一向前。

　　班主任既是学校最小的主任，奔忙于大大小小的琐碎;班主任也是最大的主任，统领着未来风骚世界的千军。作为班主任老师，我们的管理可以各有特色，但只有建设性的班级管理才能不被时间和社会淘汰。让我们一起做新时代的新班主任吧!
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