教案人教版六年级《最后一头战象》优秀 .doc

教案人教版六年级《最后一头战象》优秀
《最后一头战象》课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎唆，自知生命大限以致，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友的“百象冢“旁刨开一个坑，庄肃把本人埋葬的故事。下面是其优秀教案，欢迎参考。
教学目的
1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;
2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、理解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3.接着练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深沉感情和对逝去的战友的深切思念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深沉友情。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深沉感情。
教学预备：
1.理解作者相关知识，写作背景，对战象有一定理解;
2.学生预习课文，理解大象的相关材料，能够搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：能读通课文，理解课文的主要内容。
教学流程：
一、复习导入，交流对大象的理解
1.小孩们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都能够为人们做些什么呢?(生自由发言)
2.是啊，大象可真是人们的好朋友，能够为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能协助人们战斗吗?如此的大象叫战象(板书：战象)，今天我们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。
3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4.再读课题，读了课题你想明白文章都写了些什么吗?(如：为什么只有最后一头战象?最后一头战象如何来的?最后一头战象如何样了?写了最后一头战象的哪些事情?)小孩们刚刚非常会考虑，提出了这些非常有价值的咨询题，如今就本人去找答案吧。
[评：不仅引导学生弄清了“战象的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。]
二、速读课文，理解大意
1.快速阅读全文，考虑刚刚的提咨询，可在书上进展勾画。
2.学生阅读后处理简单的咨询题。
3.指名说一说课文写了战象的那些事情。
依照学生的答复，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
[评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时留意把握时间，对学生进展有效的训练，由于是预习过，老师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。]
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1.默读课文，边读边勾画本人不明白的地点或者你喜爱的语句，也能够在旁边写出本人的体会。
2.生提出本人不明白的字词或句子(如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的?)
3.交流本人喜爱的句子。
4.本人阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地点，提出不明白的咨询题讨论处理，预备汇报自主合作。
作业设计：
1.接着朗读课文。
2.抄写文中的生字和词语。
板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂老
重披战甲
重临旧地
自掘坟墓
第二课时
教学内容：细心品读，感悟战象的情感。
教学流程：
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，大家依照本人的理解提出了咨询题，并一起处理了咨询题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎么样的印象?(预设：可能有“仁慈”“复古”“坚强”“忠诚”“英勇”等，依照学生的答复，老师能够做简单的整理，以便明确下一步的研读目的)
[评：高段学生边读边思的适应已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进展学习，防止逐字逐句的讲解。]
二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了如此的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
(学生自由研读，老师巡视，理解学习情况，参与学生的自主学习。)
2、小组交流，汇报本人的学习情况。
3、集体交流：
(1)从哪些语句感悟到嘎羧“复古”“仁慈”?
生读相应句子汇报：
“第二天清晨，嘎羧忽然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
(从“呕呕地吼”“急促地踏”感遭到战象看到象鞍时的急迫心情。)
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”
(从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，能够深入地感遭到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!)
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”
(从这里感遭到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有不记得村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关心。)
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深思念，也许在告诉战友，它也今后陪伴它们……如此的悲壮，如此的深情，这仅仅是一头战象吗?这是一位让人满怀仰慕的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些都感遭到战象对战斗过的地点的留恋，同时也是对救它的人们的感激，也是对死去的战象的深深的思念。)
(2)汇报能感遭到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，大概还有斑斑血迹──平添了一股威武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股威武豪迈的气概。”
(从这里能够体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗经历犹新，披挂上象鞍有一种无比骄傲的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概)
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么威武豪迈?
(可联络前面的威风凛凛，逐步衰老和如今进展比照理解，老师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比思念之情。)
“嘎羧要走的音讯长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧颈项上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”(从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”能够感遭到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能不记得战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再稳固侧面描写)
(3)从哪些地点又感遭到这头战象的“忠诚”?
生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
以下内容重点体会：
“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么?
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么?
(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。
[评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧仁慈、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的详细描写，让学生感悟到详细、生动的描写是一个重要的表达特点。]
三、拓展延伸，促升华
1、如今你想用怎么样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。(学生练笔，集体交流)
2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些一样的地点?
3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有详细的描写两方面进展比拟，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写详细的方法。
[评：通过联络前面学过的课文，再次体会详细、细致的描写表达人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。]
四、推荐作品
像如此写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有非常多，小孩们下去能够再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
作业设计：
1.用本人的话讲讲这个故事。
2.小练笔：嘎羧辞别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。