教案三年级语文上册《可贵的沉默》片断赏析 .doc

教案三年级语文上册《可贵的沉默》片断赏析
背景
语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写才能培养的同时，也要注重对小孩人文精神的培养。让学生学会爱、让学生明白得报答爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。
现在的小孩都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。但是，他们是否明白得报答呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在教师的启发教育下，小孩们明白得了怎么样向父母报答本人的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉小孩们，要学会理解和关爱。
案例描绘
上课伊始，我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小咨询题：
“小孩们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？”
“洗过的。”“所以洗过了。”小孩们七嘴八舌。他们也许不太明白教师为什么会忽然咨询如此一个莫明其妙的咨询题，一双双眼睛里写满了不明白。
“非常好。教师想明白，你们有谁给父母洗过脚呢？”我话锋一转，又提出了我的咨询题。
沉默。教室里出现了我所意料到的沉默，小孩们一个个低着头，脸上写满了惭愧。
“现在就请大家拿出纸笔，把你此刻内心的所感所想写下来。”短时间的预备之后，小孩们开场默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的小孩已经站了起来，急于交流本人的作品。待同学们根本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开场通读课文。
在熟读课文、简单地划分了层次的根底上，我让小孩们画出“沉默之时”描写小孩们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。
一位学生站起来交流说：“‘教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。’我觉得他们的内心正在想着教师的咨询题。”
“不对，应该是没有反响过来。课文中的教师咨询得太忽然了！”一个小孩站起来纠正说。
“我觉得应该是惭愧吧。由于后面还有一句‘小孩们沉默着，我和小孩们一起沉默着……’‘沉默’确实是长时间的不说话。是长时间，不可能反响不过来。由于答复不出教师的咨询题，因此惭愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女小孩站起来反驳着。
“同意”！“对，是惭愧！”小孩们众口一词。然而我总觉得还少了点什么。“刚刚的几位同学谈出了本人的理解。如此吧，我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了本人的要求。
小孩们静静地读着。
“教师，我有了新发觉。14自然段有如此一句请大家留意‘刚刚追逐我的目光，此刻全躲开了’，这就说明他们心虚了。他们不是为答复不出教师的咨询题而惭愧，他们在为本人往常没有给你母恭喜生日而惭愧！”
“对，还有内疚！”
“能够带着如此的感情读一读吗？”我提出了朗读的要求。小孩们认确实读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还能够再来一点火上浇油。
“你觉得此刻他们内心都会想些什么呢？”学生们读完之后，我乘机咨询道。
短暂的考虑之后，有的小孩举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。
“他们在想父母的生日到底是哪一天呢？”
“他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈恭喜生日。”
“他们还会想我如何从来没想到要给爸爸妈妈恭喜生日呢？”……
对他们的答案给予确信之后，我让小孩们拿出刚刚的习作练习再读一读：“妈妈为我洗过那么屡次脚，为我付出了那么多，但是我报答给妈妈的却太少了……”
“亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟您怄气，妈妈，您能原谅不明白事的女儿吗？”
“妈妈如此疼我、爱我，我拿什么报答给妈妈呢？”……
“教师，我明白了，课文里的小孩内心想的和我们刚刚的心情是一样的。”
“那好，带着如此的心情我们再来读这两段文字，看谁读得最好。”
这一次，小孩们读出了真情实感；这一次，他们是在用心灵去感悟，用心灵去朗读；他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在悄悄流淌……
“请同学们再一次快速阅读课文，看看这节课让小孩们学会了什么？”
“明白事了！”“向爸爸妈妈恭喜生日！”“会体贴人了！”学生们非常容易地从课文中找到了答案。
“那好，明白这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗？”
“明白。”“小孩们明白得了要爱父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。
“你是否也明白得了要报答父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”
“我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚。”
“我要帮妈妈梳头，往常都是妈妈给我梳头的”。
……
“把你最想为父母做的事做出来，确实是今天的作业。”
我完毕了这堂课。
分析与反思
《可贵的沉默》这篇课文对小孩来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，能够说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开场就制造了一份沉默，在小孩心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键的知识点进展重点学习，通过分析词句、反复朗读，让小孩的情感体验到达了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联络，至此，小孩的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了非常好的表达。作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文妨碍落到了实处。