教案人教版初中语文九年级上册《 雨说》 .doc

教案人教版初中语文九年级上册《 雨说》
[教学目的]
1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节拍美、意境美、人情美。
2．初步培养学生解读意象和品味意境的才能。
[教学重点]
1．用喜悦、愉快的语调朗读全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
[教学方法]
1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。
3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，依照学生实际酌情进展。
[教学器具]
录音机教学带。
教学课时1课时
[教学步骤]
一、导语设计
大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿假设星河、奇光异彩的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，点缀了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去倾听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、解题
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开场发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后不断保持沉默、非常少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，如今诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国将来真诚的祝愿。诗人从小在炮火中长大，他深切体会过战争的苦难和漂泊的辛酸，因此他更珍视童心的天真烂漫，也更能明白得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温顺亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
三、研习课文
1．朗读课文，整体感知。
(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。
田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)
（2）在读准字音的根底上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
朗读指导：
（语调：如第一节应读得急迫，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、平和，以示“雨”之关爱；第五节可读得愉快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音如“我呼唤每一个小孩的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，确实是我祝愿的心意”加点的词要重读。）
(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，细心体会诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营建了一种怎么样的情调。
明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。
2．详细研习。
(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出本人感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。
画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上小孩们嬉戏的脚印明晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……
(2)自由吟咏，请学生结合本人想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并考虑诗人寄予“雨”怎么样的内涵。
明确：大地企盼的春雨；亲切温顺充满爱心的春雨；与小孩一起嬉戏的春雨；英勇地笑着的春雨……
雨，滋养大地，播种希望，她给自然界带来活力和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永久的爱，因此“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给小孩们带来笑声，给世界带来希望。
(3)找出你认为最能表达本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就欢乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，确实是我祝愿的心意”。
(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。
明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发本人对英勇、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气概高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有英勇的笑，只有英勇地笑，才有希望，“笑”表达了诗人乐观、积极的人生态度。
3．欣赏品味。
(1)细腻精巧的运笔
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把如此一个丰富深入的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境地全出。
“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，确实是我祝愿的心意。”
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝愿的心意”，虽卒章显志，却不露声色，表达了中国传统诗歌的委婉美，又不乏新诗自由的风格。
(2)拟人化的艺术手法
诗人给予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而喝彩雀跃，一会“看望”大地，一会“亲近”小孩，田圃、牧场、山峰、云端，四处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣?
4．课堂小结。
涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温顺可亲，却又英勇乐观的爱的使者，我们也和那些小孩们一起，沉醉在“雨”的滋养里，意犹未尽。让我们从如今开场“作诗的知己吧!让无数宝贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语)．
四、意境拓展
听徐志摩的《再别康桥》朗读，比拟两首诗在选意图象、语言风格方面的异同。