窗—教学设计.doc

《窗》教学设计
教学内容
《窗》
科目
语文
设计者
黄丽芸
教学年级
八年级
课时
1课时
一、教材内容分析

《窗》是苏教版初中语文八年级下册第四单元的第五课。这一单元收录的都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的真善美。本文故事情节广为流传，学生一读便懂。它是本单元最后一篇自读课文，因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力。通过学习，学生将在阅读与写作的双向能力上有所提高，这是他们步入文学殿堂必走的一步台阶。

二、学情分析

八年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以我采取鼓励和小组合作机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。八年级也是学生形成自己的审美观、价值观的重要时期，但他们的鉴赏与创作能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。

三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
1．讲述故事，体会精巧的构思。
2．评论人物，了解对比的作用。
3．辨识人性，感悟心灵的美丑。
4. 发挥想象，进行艺术再创作。
四、重点与难点
重点：学习本文精巧的构思及运用对比表现人物性格的方法
难点：辨识人性，感悟心灵的美丑，发挥想象，进行艺术再创作。
五、教法与学法
教法

1、多媒体教学－激发热情，引起兴趣。 
2、诵读教学法－熟悉文本，整体感知。 
3、讨论法 ——互动合作，拓展思路。

学法
1、诵读法－熟悉文本，自主感知。
2、圈点法－勤动笔墨，积极读书。
3、讨论法－合作研究，深入挖掘。

六、教学用具及手段
自制多媒体课件及网络资源
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

一、 导入

1、一读课文，完成下列题目
（1）给下列加点字注音
俯瞰（ ） 一泓（ ）
争奇斗妍（ ）
栩栩如生（ ） 充塞（ ）
气喘吁吁（ ）
（2）积累下列成语
五彩斑斓、争奇斗妍、津津有味、扣人心弦、栩栩如生、大惊小怪、气喘吁吁

2、二读课文，识记文学常识
本文作者是 ， （国家）作家。小说的三要素是 、 、 。

3、三读课文，理清情节
（1）故事发生在 。
（2）文中的主要人物是 和
他们的病情都很 。
（3）一开始两人的关系 ，他们经常 ，靠窗的病人还为同伴描述 。
（4）后来不靠窗的病人因为 ，所以在同伴生命垂危时 。
（5）结果，他看到的只是 。

根据学案自主学习 

熟读课文

感受现场创设的情境，展开想象，生成学习需求，产生求知的欲望。

学生发表观点

初步感知课文，
掌握一些重点字词

引发对课题的兴趣

创设现场应用情境，利用富有感染性的语言，及时引发学生的兴趣和好奇心。
“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是心灵的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”

二、整体感知
着眼于全局，协助学生在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。 
1、交代作者，复习小说知识 

2、指导学生跳读文章，理清故事情节。
【活动1】学生快速跳读课文，查找情节

【活动2】教师点拨，了解情节
让学生与文本对话，环环相扣，层层递进，解决教学重点问题的设定，使学生不断实现自我建构。训练学生的口头表达能力。
三、合作探究
指导学生阅读，启发学生思考。

再读课文，感知人物形象
1、用一个词或一句话，来评价这是两个怎样的人，并说明你的理由。
靠窗的病人是 的人,因为 。
不靠窗的病人是 的人,因为 。
2、 小说以“窗”为题有什么作用，对你的写作有什么启示？

3、用一个词或一句话，来形容这是一扇怎样的窗，说说你的理由。
这是一扇“ 的窗”
组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来：
【活动3】思考讨论交流：
1、找出关于人物描写的句子并思考从中体现出的人物性格。
2、体会文章的主题
充分发挥学生的主体作用，组内成员相
互合作，小组之间合作、竞争，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，激发学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大信息量，使学生在互补促进中共同提高。

四、拓展延伸
《窗》这个故事的结尾是“光秃秃的一堵墙”，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。请发挥你的想象，给文章续上一个结尾。
要求：
1、适当运用人物描写方法，100字左右
2、小组合作，整合意见，完成作品。
3、展示小组作品，交流分享。

【活动4】小组积极讨论，如何续写
【活动5】小组成员动笔续写
【活动6】各小组纷纷展示作品
充分发挥学生的主体作用，组内成员相
互合作，小组之间合作、竞争，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，激发学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大信息量，使学生在互补促进中共同提高。
五、作业
适当修改自己的作品，完成续写

六、板书
设计

七、课后总结与反思
教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。小组合作让学生体会到了合作的快乐与创作的快乐，及时展示学生的作品也满足了学生的表现欲。但过程中可能会忽略性格比较内向的学生，这个是个欠缺。

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