1、《土地的誓言》教学设计
学习目标：
1、朗读课文，感知内容。细
2、读课文，体味情感。
3、再读课文，深悟主旨
重点：朗读课文，体味文中蕴含的情感。
难点：深层领悟文章的主旨。
一、深情导入，营造氛围
1、课前配乐播放“东北印象”的画面。师导入：欣赏了我国东北原野美丽的风光，我们可曾想到70多年前这片土地遭受日寇铁蹄践踏，无数东北同胞流亡关内，有家不能回，作为东北大地的儿子端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是土地的誓言。
2、板书课题，出示学习目标。（略）
二、听读课文，述说感受
1、要求：学生边听范读录音边勾画出生字词，注意体会朗读的语气、语速、感
2、情，然后用一句话说说听后的感受。
2、生畅谈听后的感受。(很震撼,有热血沸腾的感觉;语言很有气势,不可阻挡。)
三、朗读课文，感知内容
1、生速读课文，从文中勾画出描写故乡景物的句子。
分男女组朗读交流。男组读“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”，女组读“在故乡的土地上……多么美丽，多么丰饶”。
2、令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地？请用“这是一方_______的土地，表现在___________(例句)”的句式,把握故乡的特征。
（美丽、富饶、生机勃勃……）
3、文中描写了一幅美丽、丰饶、和谐的图画！那应该用怎样的语气来朗读？以第一段中景物描写为例，指两生挑
3、战朗读，体会感情。（自豪的语气，读出对故乡土地的热爱和赞美。喜悦激昂的语气。）
4、作者面对这一方美丽、丰饶的土地发出了怎样的誓言？学生找出誓言部分齐读。
五、细读课文，体味情感
1、师导：此时作者对家乡是无比思念，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。这种情感特点用文中的一个词来形容，是哪个词？它的本义是什么？文中指什么？齐读这个句子。
2、找一找，品一品
（1）作者的情感是如何“泛滥”的？请从文中找出能体现作者泛滥情感的语句，议一议它包含了作者怎样的情感？
（2）学生采用下面的句式交流自己的体会。先在小组内自读体现作者情感的语句，说说句子表达的情感。然后请小组代表饱含感情的在全
4、班交流。
我觉得 “______” 句子（或词语）表达了作者________的思想感情。
例：我觉得“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”这句话表达对故乡无比思念。炽痛为热烈、深切而悲痛的意思。作者思念家乡却不能回去，内心无比悲痛。
“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”中的“呻吟”写出了作者心中美丽丰饶的故乡，在日本侵略者的蹂躏下，已面目全非。表达了对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者罪恶行径的憎恨。“田野里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”意同前。
3、师生共参与，总结体会到的感情。
作者泛滥的情感主要包含：思乡、盼归、热爱赞美
5、故乡、憎恨侵略者。
4、1931年九一八事变后，东北三省沦陷，日本侵略者在这片土地上干了什么？多媒体播放日本侵略者在东北土地上犯下的罪恶行径的画面，配上哀惋的音乐，激发学生的爱国情怀。
六、再读誓言，深悟主旨
1、师导：作者的家乡是如此的美丽、丰饶，可在这方土地上却充满着掠夺、蹂躏，多少人背井离乡，多少人妻离子散。面对这块厚重的黑土地，作者的誓言表达了哪些决心？请从“誓言”部分找出相关语句体会。
2、朗读两个感叹句体会情感。
（1）朗读指导：两个感叹句表现了故乡由解放到站立的变化，朗读时语调要不断上扬。必定、必须两词重读。
（2）师范读，生进一步体会感情。
七、走出课文，延伸情感
6、
1、师导：从作者的誓言中我们不只感受到作者对故土的眷念，也感受到一个爱国者对收复故土的一腔热情。列宁曾说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”
2、师进一步引导延伸情感。
作者描写了美丽、丰饶的故乡土地，表达了思乡、盼归之情，可这片土地从1931年开始被日寇强占十年之久，对作者而言，失去的是美好的家园，对国人而言，却是祖国完整版图上沦丧的土地，因而，本文字里行间还渗透了作者怎样的感情？（板书内容附后）
3、说说我的座右铭
生说一句与爱国有关的诗文作为自己的座右铭。
八、赠语结课
同学们，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现中华民族正走在伟大复兴的征程
7、上，任重而道远！祖国的腾飞需要在座的每一位同学的努力拼搏。我想把这则名言送给大家。
故今日之责任，不在他人，全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年雄于欧洲则国雄于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
• 梁启超语
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
