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现阶段如何推进班级管理
九（3）班班主任 高 煜
班级管理工作是推进学校教育教学工作的有效抓手，面对毕业班，如何推进班级管理工作，现结合我班实际情况，我认为应做好以下几点：
一、重视对学生管理能力的培养。首先选拔班干部是基础。班干部可以采取自荐的方法，也可采取投票选举的办法，也可将两者结合。其次，做好管理分工是关键。尽量做到发挥每个学生的长处。不只看一个学生适合做什么，还要看他想做什么。将学生的主观能动性发挥到最好。让每个学生知道自己既是管理者，又是被管理者。同时要注重学生进行规范化意识的培养。利用多种手段、多样化的形式，通过学生的切身利益和亲身经历，提高学生对规范化管理的认识，把规范化行为素质作为学生的一项重要的基本素质，与学生的日常行为紧密结合，贯穿在学生日常行为规范之中，寓管理于教育。
二、充分发挥学生民主作用。无论是班级奋斗目标、班规班纪，还是量化细则，包括班歌选定，都让学生自己讨论制定，最后表决通过。班里有问题出现意见分歧时，大家共同商量解决。让每个学生都觉得自己是这个班集体的主人，都有权利，更有义务承担责任。
三、班级的各项规章制度应做到公平公正。比如，如果在学习上制定了很多在量化考核中加分的项目，而在其他的方面没有，那么对在学习方面没有突出成绩而在纪律、卫生或其他方面表现突出的学生将是不公平的，会导致学生心理上不平衡，从而影响班级氛围。所以各个方面要均衡从德智体美劳等方面对学生进行激励。让每个学生都能找到自己的闪光点，培养他们正确的人生观、价值观和自信的个性品质。同理，扣分的项目更要细致。防止学生出现“为什么某个学生在班里表现并不是很好，他的量化考核分数却比我高了呢？”的疑问。另外，班规班纪和量化考核细则要结合本班学生实际情况。以学习为例，如果本班学生基础较差，课堂气氛沉闷，在量化细则中则可对上课积极发言的学生进行适当的加分鼓励。而对于一个气氛异常活跃的班集体则不需要。纪律卫生方面同理，都要根据“班情”而定。同时，要将各项制度和细则落实到位，加大执行的力度。实行初期，班主任要及时进行检查监督，梳理班级管理系统，保证其流畅无阻，如出现漏洞和操作不当要及时补充和纠正。班干部如因疏忽未执行或执行不力，则要问责。另外在制度中融进对学生的学习、做人等方面的人文关怀，比如可以在制度中这样写道，“加分目的在于鼓励同学们提高自身的素养，做一个高品位的人；扣分目的在于向你指明缺点，以便你能及时的更正，向更好的你努力发展。”这校学生不仅祛除了排斥的情绪，而且可以享受制度文化陶冶。
四、处理好“管”与“放”的关系。班主任不可完全放手。不可纯粹只是依赖班干部管理。制定班级长期目标，把握整体思路，做好学生思想工作，协调各方面关系。这些都需要班主任自己完成。同时，班主任要做好监督检查工作，学生刚开始缺乏管理经验，时时需要班主任的指导，班主任要随时发现管理中存在的问题，查漏补缺，及时纠正。在班集体重大事情面前，班主任要发表意见。该亲历亲为的要亲历亲为。对于不服从班干部管理的学生刚开始班主任可亲自进行监督管理，进行协调，从立场上给班干部以支持，并在方法上给予指导，然后逐步放手。但同时也要避免班干部的权力过分集中而出现专横的行为。当班级管理系统梳理流畅，每个学生明确了自己的职责，并掌握了正确的方法后，班主任则不要事必躬亲了。学生自己能处理的让他们自己去处理。班主任要及时“退居二线”。
五、对班级管理要进行不断的总结和反思。制定制度的时候要考虑全面，防止给日后带来不便，但是当一项制度在实行后，如果大部分人都认为有不合理之处，则需及时修改。包括量化加分的分值都可以更改。但是修改的频率不得太高。每过一段时间，可对班级管理经验和教训进行总结，使其不断的深化细化。
六、要重视量化考核结果，加大奖惩力度。如量化分数高的可优先作为入团积极分子。每周量化分数最高的评为“本周之星”，并将其姓名公布在班级名片上。学期末量化分数高的学生优先被评为“三好学生”等。当然，如果能进行物质奖励就更好了。同样，对于犯错误的学生，除了在量化考核中扣分还应有其他的相应的处罚措施。比如某同学多次迟到，扣分对其制约作用不大时，可采用让其写检讨或和家长取得联系等措施。同时对每周、每月量化排在最后的学生都要采取相应的处罚措施，以引起学生对量化考核的注视，好则奖励，差则批评或处罚。
总之，班级管理要以学生为本，把握好实施中的重要方面。苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种平和愉悦的精神共同体——它既是教育工作追求的自然归属，也是我们的快乐所在。”毫无疑问，这是教育管理的至极，是典型的教育理想主义的深情呼唤，是每一位教育工作者，特别是班主任老师值得倾力追求的目标。班主任工作如何做到收放自如，游刃有余，这是一门学问，也是一门艺术，我们只有在实践中不断反思、总结才能不断进步，愿我们共同努力，使我们的班级管理工作更上一层楼。