浅谈“学案式教学”在初中语文教学中的尝试.doc

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二等奖：唐嵊飞 海星中学
浅谈“学案式教学”在初中语文教学中的尝试

语文教学过程中,我们往往可以看到这样的现象：学生对语文功课不感兴趣，平时很多时间用于理科的作业，预习和复习语文的时间少之又少。在上课的过程中，多以老师的讲解为主，依然存在以教师为主体的课堂教学模式。虽然多次想要改变，但已经养成的习惯改掉并非一朝一夕。自我进入新的学校以后，我突然发现现在学校里正在操作的“学案式教学”，而这种教学模式却或多或少能改变这一现象。因此这一年来我一直与同事们在语文这门功课上进行着学案式教学，努力构建以学生为主体的课堂学习模式，同时也在努力完善与提高着学案的质量。
那么什么是“学案”呢？学案是教师为学生设计的有目标、有程序、有题例的课堂学习活动的方案，是教师站在引导学生自学的角度上，对教材作二次加工而编写的适合学生学习需要的文本。学案是教师的教案，也是学生学习的文本；是教与学最佳结合的载体，也是教与学同步操作的方案。当然更是学生完整的学习放案。而“学案式教学”就是教师利用课前给学生设计好的学案组织课堂教学进程，学生则以学案为载体，依据学案在教师的指导下进行自主学习、合作学习、师生互动探究的一种课堂教学模式。它意在培养学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性，也是培养学生的自主创新精神和合作探究能力。
“学案式教学”质量的高低关键在于“学案”设计是否科学实用性，因此“学案”的设计不能盲目，要遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。我在设计学案的过程中常常注意以下问题：学案决不是单纯的另一份额外的家庭作业，要防止把学案搞成又一本“练习册”。因此在学案的设计时，要针对本节课的内容，制定出符合学生实际的学习目标。同时学习目标的制定要明确，具有可检测性。通过学习目标的出示，应当让学生知道本堂课要记住什么，应当理解什么，应当学会什么，应当做到什么，所设计的题目应该与本节当堂达标的要求相对应，最好能够在当堂课中对学案的内容全部完成。同时要树立“一切为了学生发展”的新理念，让每个学生学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，能够让不同层次的学生都能在学案中获得成功感。
一份好的学案大有文章可做，必须潜心研究，分类专项突破，以挖掘学案之潜力，需要备课组全体老师一致研究讨论，集集体的智慧来共同完成，力求科学、合理、实用，以达实效。
语文课堂是“学案式教学“的主阵地，为了有效地组织课堂，提高课堂效率，结合语文的特点，“学案式教学"的课堂流程一般为：自主预习----精讲点拨（研学）----当堂反馈----拓展延伸四个基本环节。当然，不同的课型、不同的教学内容其具体操作流程也有所不同。
一、学案成为学生课前预习的主要文本。
进入初中以来，学生对语文的学习兴趣并没有多大提高，反而有所下降，他们把更多的时间转向了数学、英语和科学。那么怎样在有限的时间里让学生对语文这门功课也不放弃，并会主动预习，我想学案是有效的载体之一。当下发学案之后，学生首先认真阅读学案中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及实现任务的途径，在了解目标和学法的基础上，结合学案中的导学提纲认真地自学，划出所给预习材料的重要部分。通过阅读教材，完成学案中所涉及的预习问题。教师对于预习题目的设计，主要是要求学生能够接触文本，走进文本。在学案中经常会出现的题型有填空题，人物评价题，读了课文之后的感悟题，当然也包括字词的落实。尽量做到让学生在读了课文之后才能完成。我想这也是在有限的时间中为他们争取预习语文的时间的方法之一。当然学生在自学中遇到的困惑和疑难或标记或整理，为下一步在课堂中的小组交流提供素材。课前学生的自主学习是学案教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。
二、学案成为教师课堂中精讲释疑的提纲。
在学生课前自学的基础上，就自学中遇到的疑难问题进行集体讨论交流，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过。也可以通过“兵教兵”最大限度地解决每位学生的困惑。如预习中的字词释义，人物生平的介绍，有些难以理解的句子等等，都可以事先在其他同学的帮助下得到粗略的解答。教师组织学生讨论教学中的重点、难点问题。当然在研学的过程中教师不能把所有的教学环节具体的呈现在学生的面前，学案中所显示的只能是一些步骤，如果全部加以呈现教学将失去课堂教学中的新鲜感和神秘感，学生在课堂中会觉得索然无味，失去了听课的兴趣。如对课文《音乐巨人贝多芬》进行学案设计时，研学过程如下：
（一）、导入：倾听音乐
（二）、诵读积累，整体感悟
1、学生比读课文，交流感受。
2、思考问题
①本文记叙的线索是什么? 
②客人是怎样访问贝多芬的，写了哪几件事？
（三）、合作探究，品读赏析
1、探究
①跳读全文，归纳贝多芬人物形象。
②作者通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？思考这些段落中的描写作用？
③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。
④5分钟人物速写，
2、品读赏析：
文中贝多芬的哪些语句触动了你，你是如何理解？
例如： "听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!"
(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)
（四）、体验反思  
1、举例像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人。
2、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
以上环节的设计，学生只知道了教师上的过程，这样使做事有了明确的指向性，明确了自己本堂课的重点任务。他们经过充分的预习准备，课堂上教师经过适当的点拨，互相探讨等环节，学生的学习就能受到良好的效果。同时课堂的推进速度就会明显加快，这样也就可以避免语文课堂中常出现的速度慢、效率低等不良的现象。通过整个研学的过程，学生的学习自主性能得到提高，同时思维能力也得到了训练。我想，只要坚持下去，学生语文学习的能力就能得到提高。
三、学案成为检测教师是否实现教学目标的有效载体。
在课堂中，教师与学生共同合作完成研学之后，教师组织学生独立完成学案上的课堂反馈，然后以小组为单位进行交流展示，形成知识的系统性和综合性，并提高学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力等。同时教师在选择典型题例时要紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目。
以课文《音乐巨人贝多芬》为例：学习目标中要求学生体会本文肖像描写的方法，并能学会区分人物描写的方法。因此在设计课堂反馈题时就有了如下几题：
1、指出下列各句运用的描写方法
A．他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。（ ）
B．客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。 （ ）
C．一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。 （ ）
2．本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。试从文中举例并说说好在哪里。
①．“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？
②、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
虽然课堂的时间不多，反馈的题量不多，但正是这几道典型的题例，可以很好的对学生进行及时的课堂检测。以便及时摸清学生的学情，查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时补救知识遗漏，调整教法和学法。当然检测的形式灵活多样，可以笔式，可以口头等等。
四、学案成为拓展学生知识、培养兴趣的有效途径。
语文是一门基础性的学科，在各门学科学习内容越来越生活化的今天，语文的地位就显得尤为重要，因为它们都需要学生有良好的理解能力。同时语文本身也越来越贴近生活，如出现的综合性学习，阅读的文章等等。在中考中对学生分析运用知识的能力考察较多，且与生活联系紧密，而这种能力的培养就要靠平时多接触多训练由于现实的教学课时和教材篇幅有限，这一部分内容可以在学案中以阅读材料的形式出现，并配以相关的思考题，教师可以在课上对学生进行点拨，既节省时间，又达到了教学目标和效果，还培养了学生的学习兴趣，扩大了学生的知识面，使学生活学活用，很好地体现了学案课堂延续和补充的功能，这部分内容也是学案的最具特色之处。如在本学期中，我们备课组就对摒弃了先前的课外阅读，把课外阅读放入BBS中，在每张学案的拓展延伸部分链接中考的相关题目，如第一单元的学案中专门针对修改病句，并在第一单元的考试中对这方面有所考查。第二和第三单元的学案中专门针对综合性学习等等。这样学生知识的获得就有一个系统性。经过一段时间的训练之后，不仅各种解题能力有所提高，而且在心中也有了方法。
教学实践表明，运用学案组织教学，充分体现了教与学的统一和学生在学习过程中的主体地位。学生在学习过程中能够更明确更系统全面地把握将要学习的知识内容，克服学习中的盲目性和片面性，减少教材阅读和作业中的困难，从而提高学习效率。学案对学习新课作用尤其明显，它好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。同时通过教师对学案完成情况的检测，可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。不仅如此，还优化了教学过程和结构，使教学节奏明快，气氛活跃，既节约了时间，又提高了效果。我想学案式教学”让学生始终把握着教学的脉搏和学习的主动权，这也体现了素质教育的实质。

参考文献：1、浅谈“学案式”教学在高中地理教学中的运用 坪山高级中学 姜华
2、深入开展学案式课堂研究，着力提高课堂教学质量 哈尔滨市跃进小学 李万海

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