《留住秋天》说课稿及教学反思.doc

《留住秋天》说课稿
商南县清油河希望小学：吕亮亮

本课教材内容是： 六年制小学三年级湘版教材第七课《留住秋天》一课，这一课有三个活动：绘秋景图，用树叶拼贴成画，拓叶画。
设计理念
1、课堂设计体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践和展现自我，张扬个性的教学思想。”
2、课堂发挥美术教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣，将美术课程内容与学生的生活经验紧密地联系在一起。
3、通过美术学习，认识美术的特征，美术表现的多样性。
教学目标：
1、引导学生欣赏并感受秋天的美丽，激发热爱自然，热爱生活的情感。
2、引导学生描绘秋天的美景，利用落叶进行美的再创作，开发学生丰富的想像与创造力，培养学生发现美，创造美的能力。
3、培养团结协助的精神品质，体验参与活动的乐趣和成功的喜悦，并大胆地表达自己的感受。
教学重点：让学生了解树叶拼画、拓印画、绘画的基本方法技巧，培养学生利用多种材料进行创作的能力。
教学难点：培养手脑并用及其合作的能力。
一、激发兴趣，导入新课
本课以启发学生的发散性思维和综合感知能力为主，让学生充分发挥主观情感，认识秋天、表现秋天，感受秋天的美，享受大自然的美，家乡的美，祖国的美，所以一开始和学生进行谈话，一年四季最喜欢的季节并说出自己的理由，在学生说到秋天这个季节时，用多媒体课件出示有关秋景的图片并配上轻音乐，创设情景，再让学生谈谈看了之后的感受，有的学生说：秋天是成熟的季节，大自然赐给我们的礼物太多了。有的学生说：秋天绚丽多姿、色彩斑斓，真实太美了！有的学生说：秋天更具有成熟的韵味儿，我想把他留下来。从而引出课题——《留住秋天》。
二、欣赏范画，指导方法
接着刚才的问题，老师问学生：怎样才能将秋天留住？在这节美术课中你有什么方法？学生说：画一幅秋景图。有的学生说：用树叶做成书签。有的学生说：用树叶拼成一幅画。然后老师结合课件讲解各种方法。首先讲解绘秋景图的方法，让学生欣赏几幅范画，说一说这些画的主要景物、颜色有什么特征，教会学生抓住秋天的颜色特征进行描绘。再讲解树叶拓画的方法，为了更好的、准确的、生动的让学生把树叶贴画贴好，首先，我先让学生看课件上的树叶贴画，并分组让学生分析讨论动物的名字和它的特征及动态。同时，又出示树叶（不同种类及形状、颜色）。让学生说出它们的不同？适合动物的哪一部分？根据学生讲的，我在投影仪上分别拼出不同的动物，使学生了解到运用树叶的不同形状和颜色及花纹就可以组成自己喜欢的小动物。同时并告诉同学   如果没有自己需要的树叶，还可以用剪子修成自己需要的树叶。根据我的演示，让学生运用自己手中的树叶在桌子上练习组合，组合好的学生按照顺序让他们到前面投影仪上组合给其他同学们看，并说出自己的想法，从而来启发其他同学的创作思维。经过学生的练习组合，让学生自己总结出树叶贴画饿步骤及做法，根据学生讲的再加以补充。
1 、想。 根据手中的叶子，思考贴哪一种动物。
2 、摆。 按照动物的结构特点，先摆主体部分，后摆其它部分。如果某些叶子不称心，可用剪子加工成所需的形状。也可利用一种叶子不同的摆放和使用，能表现出某些动物的不同部位。如：叶柄凹进去的地方可当鱼嘴，也可当大象和青蛙的屁股……。还要考虑色调的搭配。
3 、贴。 与摆的顺序大致相同。贴主体部分时，要考虑与其它部分的关系，使其它的部分能合理的安排在画纸上。根据动物的特征还要考虑横竖用纸。
这样不仅发挥了学生的主体性培养了学生的自我学习意识，还培养了学生仔细、认真的学习态度。从而提高了学生的综合能力。还能使他们养成勤动脑、勤动口、勤动手的习惯。
托叶画老师直接给学生示范，将树叶背面涂上颜色印在纸上，或将纸印在树叶上直接用铅笔涂。
三、分工合作、动手实践
学生根据自己的爱好，选择方法进行分工合作，选好组长，将提前准备的材料摆放到桌上进行实践活动，老师播放音乐并参与到学生当中，和学生一起实践并作相应的指导。这一环节，充分发挥学生的主观能动性，让学生在动手的过程中享受创作的乐趣，培养学生的合作探究意识。
四、成果展示，互帮互助
学生把自己完成的作品拿到讲台上展示，给全体学生欣赏，并让他（她）说出自己的设计想法。学生进行点评，指出优缺点。教师进行总结点评，颁发最佳创意奖、最佳合作奖、最佳绘画奖。 通过课堂总结。一是培养了学生综合概括能力。二是对本课教学内容有一个清晰而全面的认识。三是激发学生的热情，在以后的学习中，取长补短，发扬长处。
五、课堂小结
让学生谈一谈，在本课的学习中有何收获，学生有的说：学会了如何做树叶贴画。有的学生说：我学会了拓叶画。有的学生说：只要留心，美无处不在。有的学生说：动手实践，合作真快乐。有的学生说：大自然真美，家乡真美。教师适时播放《峡谷绝唱天下传》，在家乡的美景中结束本节课。
六、布置作业，再现秋天。
让学生以秋天为主题写一篇日记，再现秋天的美景。
《留住秋天》教学反思
本课充分发挥了美术教学特有的魅力，激发了学生的学习兴趣，将美术课程内容与学生的生活经验紧密地联系在一起。展示了学生在教师诱导下自主学习的过程，体现了著名教育家阿恩海姆的“美术不可教，只可导。”把课堂变成了学堂，突出了学生的主体地位，培养了学生自行探究的精神和发现问题、分析问题、解决问题的能力。“0”型座位的安排和小组学习，为学生互相观看、交流提供了方便，培养了学生合作的精神。在教学中教师让学生随意想为学生营造了“心灵自由”的空间，他们在轻松的氛围中大胆想象，自由发挥，保护了学生创作的渴求。多媒体教材的运用使教学变的有声有色。这些都最大限度地调动了学生的主动性、积极性，把蕴涵在他们身上的巨大美学潜力挖掘了出来。

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