囫囵吞枣-教学设计.docx

《囫囵吞枣》教学设计
教学目标：
　　（一）知识目标
　　　　1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
　　　　2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。
　　　　3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
　　（二）能力目标
　　　　1．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
　　　　2．运用已有的识字方法识字。
　　（三）情感目标
　　　　　通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。
　　教学重难点：
　　　1．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
　　　2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。
　　教学媒体：录音机、字词卡片
　　教学时间：2课时
　　教学过程：
　　一、激趣引入
　　　1．游戏：成语接龙
　　　2．引出课题
　　　　　师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？
　　　　　师讲故事（配乐）
　　　3．听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。
　　　　　学生们各抒己见，谈论听后的见解。
　　二、初读课文，理解词义
　　　　师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。
　　　　师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？
　　　　生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。
　　　　教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。
　　　　（学生按要求读文识字。）
　　　1．查生词
　　　　　（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）
　　　2．理解词义：
　　　　　师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？
　　　　　学生提出不懂得词语，共同理解。
　　　　　如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……
　　　　　教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。
　　　3．检查读文情况：
　　　　　按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。
　　三、理解课文
　　　1．提出问题：
　　　　　师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么？
　　　　　学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。
　　　　　在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。
　　　　　师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？
　　　　　学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。
　　　　预设：
　　　　　（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？
　　　　　（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决。
　　　　　（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？
　　　2．解决问题：
　　　　　师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。
　　　　　随即指导感情朗读。
　　　　　师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你最大的收获是什么？
　　　　　学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。
　　四、拓展延伸
　　　　积累词语：
　　　　师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。
　　五、指导书写
　　　1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
　　　2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
　　　3．指导重点字的书写。
　　　4．学生独立描红书写。