欲扬先抑巧构思.docx

人教版2001课标版 九年级下册 《个性与创新》
《欲扬先抑巧构思》教学设计
授课人：福建省浦城县第三中学 李晓晖
教学目标
1.知识能力：
了解欲扬先抑的含义及其作用，能在写人的记叙文中运用“欲扬先抑”的两种方法。
2、过程与方法：
通过讲授与归纳，让学生在自主合作探究的过程中学会画结构导图，并学会
运用“欲扬先抑”的手法 。
3.情感、态度与价值观：
让学生明白：在写人叙事的作文中，运用“欲扬先抑”的方法可以使文章波澜起伏，使人物更真实，使情感抒发更强烈 。让孩子说真话，诉真情。
教材分析
《个性与创新》是人教版九年级下册第五单元《个性与创新》写作板块。前几个单元，作文教学涉及了《审题和立意》、《选材和加工》、《布局和谋篇》等，本单元提出了新的要求，要求在文从字顺的基础上，力求有鲜明的个性，在内容和形式上有点儿创新，这章节在初中作文教学中有举足轻重的地位。在内容的创新上来说，写作文要有自己独特的感受或独立的见解，这在之前的《选材和加工》《布局和谋篇》中都有涉及，学生对内容的个性与创新已有一定的认识。在形式的个性和创新上，课本明确指出，比如欲扬先抑，而且，我认为欲扬先抑的手法实用性强，易学易写，灵活运用好这一手法，可以避免平铺直叙，使记叙波澜起伏。故选择《欲扬先抑巧构思》这一切入点，学好这一方法，学生是受益良多的。本节课拟一节课完成，再通过一节作文课评点习作巩固这一框题，结合习作学习运用“欲扬先抑”法在选材，过渡等方面的注意点。
学情分析
九年级学生有一定写作基础，能围绕中心立意选材，能写文从字顺的文章。但农村的孩子，阅读面狭窄，视野不开阔，作文模仿居多，选材老套，很难写出自己的个性，更不用说创新了。欲扬先抑的手法有学，但能灵活运用的极少。作文占了考试的半壁江山，学生是迫切希望提高作文水平的，也想写出个性，也想创新，可苦于没有方法的指导，而且有的写作方法不好学，难操作。而本课设计意图是和学生一起归纳“欲扬先抑”的两种方法，较为简单易学。九年级学生不像七年级学生活泼爱表现，如何拨动孩子的情感之弦，让孩子说真话，诉真情，在写作中运用欲扬先抑这一技巧是本节课难点。
教学重难点及突破
重点：通过小品及经典课文，让学生弄懂欲扬先抑的含义及其作用，接着进一步学习欲扬先抑的两种方法，让学生学会运用欲扬先抑的方法构思写作。
难点：学会画简单的构思导图，拨动孩子的情感之弦，让孩子说真话，诉真情，在写作中运用欲扬先抑这一技巧。
教学新设计
先通过一个小品视频激发学生的兴趣并导出这节课的讲授内容，让学生明确“欲扬先抑”这一写作技法,初步感悟这一技法的妙处，然后通过经典课文《阿长与<山海经>》，让学生深刻感受欲扬先抑的艺术魅力，接着和学生一起从经典课文和学生习作中总结出欲扬先抑的两种常见方法，最后通过练习实战演练，先说后写，活学活用，让学生完成知识迁移，让孩子说真话，诉真情，在写作中运用“欲扬先抑”这一技巧，这是学习的终极目标。
教学准备
教师准备
1、搜集相关材料激发学生学习兴趣。
2.温故知新，选用学过的课文阐释运用欲扬先抑的艺术魅力。
3.归纳写作技法。
学生准备
1. 复习《阿长与<山海经>》。
· 教学课时 一课时
教学过程 
一、 结合实际，导入新课：（00：05-00：53）
同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色的。作家高尔基说过：“人们是形形色色的，没有人整个是黑的，也没有人整个是白的，好的坏的在他们身上搅在一起了。”可是，在我们同学的笔下，人物总是十分完美的。人无完人，金无足赤。我们该如何用手中的笔把人物形象真实地呈现在眼前呢？今天，我们学习在作文中，运用“欲扬先抑”法还原人物的真实。
(设计意图：引用名言，结合同学写作实际，引发思考，激发学生学习兴趣）

二、 观看视频，技法点拨：（00:53-06:40）
1、下面，请同学们看一段小品视频，故事发生在车站候车室的安检口。思考问题：
（1）、我们看到视频里两个男人一起通过安检口，一个穿着西装，我们把他叫做“西装男”，一个穿着夹克，我们把他叫做通过“夹克男”吧！这两个人给你留下什么印象？
（2）、为什么“西装男”快速地通过了安检，而“夹克男”却被仔细地盘查，连鞋子也不放过呢？
（3）、那么结局是不是像大家想的那样呢？（我们一起来看看）
明确：西装男被抓走了，而我们不看好的夹克男却是抓小偷的英雄。其中， “夹克男”的人物塑造上用了什么手法呢？（明确：欲扬先抑的手法。）
（设计意图：观看视频，让学生直观形象地明白“欲扬先抑”这一写作技法及作用，激发学生学习这一写作手法的兴趣。）
2、 技法点拨：欲扬先抑 ，也叫先抑后扬，是一种写作手法。指先用曲解、嘲讽的态度去贬低或否定某人、某事、某景、某物，再赞扬或肯定它的一种方法。
（设计意图：明确概念，加深对“欲扬先抑”这一方法的理解）
三、 经典引路，领略妙处：（06:40-12:00）
问题引导，回顾经典课文《阿长与<山海经>》，领略欲扬先抑的妙处
1、阿长是谁？
2、文章是赞美阿长，还是批评阿长的？
3、阿长只是一个保姆，为什么作者对一个保姆会有如此敬意呢？
（明确：做了一件别人不肯做或不愿做的事）
4、阿长帮我买书，这是文章的主体，可除此之外还写了什么？写了阿长的缺点，我们
一起看大屏幕。
5、我们把作者的构思画一个构思导图，我们一起看看，学习构思导图 。
6、这样写有什么好处呢？文章都写优点不好吗？欲扬先抑有什么作用？
明确：欲扬先抑的作用是使文章使文章波澜起伏，人物形象更加丰满更加真实，感情更为突出。
（设计意图：叶圣陶先生说,语文教材是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。我认为，学习写作，立足课本是基础。设计这一环节，从熟悉的课文入手，消除学生的陌生感，可以让学生更深刻地理解什么是欲扬先抑，以及欲扬先抑的作用，明白了欲扬先抑的好处也更激发了同学们学习这一方法的兴趣，为下一环节归纳欲扬先抑的方法做准备。）

四、学习经典，方法指导一：（12:00-22:00）
欲扬先抑有这么多好处，我们该如何把它运用到我们的写作中呢？
（1）归纳方法一：
1、课文抑什么？扬什么？明确：抑缺点，扬优点
2、在这个过程中，我们要注意什么呢？请大家看下面构思导图，思考：这样的构思可
以吗？
明确：抑缺点要注意，缺点必须是小缺点，浅表的缺点，而扬的优点则是涉及精神的。
3、和学生一起归纳“欲扬先抑”第一招：抑浅表，扬精神。
4、进一步理解“浅表”与“精神”
浅表： 表层的，不涉及精神品质的小缺点。 例如：淘气贪玩、脾气暴躁、粗枝大叶、 胆小怕事等等。
精神： 例如：助人为乐、诚实善良、认真负责、 吃苦耐劳等等。
（2）小试身手：
说一说：
1、你脑海中印象最深刻的一个人？
2、如何运用“欲扬先抑”的方法写 这个人？
（设计意图：向经典学写作，把阅读与写作结合在一起。在引导学生归纳方法的过程中和小试身手环节，培养学生的思维能力及表达能力。先总结方法，然后马上运用，可以加深学生对“抑浅表，扬精神”这一方法的理解。学生参差不齐，通过学生的发言和师生的互动，同学们可以相互学习，共同促进。）
五、学习佳作，方法指导二：（22:00-35:00）
（1）归纳方法二
1、课件展示学生习作节选，这篇作文是半命题作文，一般人都是欣赏美好的事物，小作者另辟蹊径，巧用欲扬先抑法，欣赏一个让他讨厌的人，这样的布局与谋篇让人眼前一亮。
学会欣赏“讨厌” 的人 (学生习作节选）
我对于老师总是很尊敬和喜爱的，可是只有一位老师例外——我的二胡老师。
我因为琴没拉好，急得哭起来，他说我是娇气怕难；我的手指被琴弦刮得裂了道口儿，无法用力压弦，琴没拉准，说明原委，他却说我又撒娇了，我只得忍着疼继续拉；这样的老师太不善解人意了。最重要的是他一边说着他是最不喜欢拖课的老师了，一边却总是拖课……总之，他常使我难堪，又说话不算话，以至于对他我很是厌恶 但是撇开偏见，他确实是一位好老师。
……别的二胡老师教学质量差，几节课才拉一首曲子，教的曲子又少；他的教学质量是很高的，教的曲子很多，并且都很用心，曲子没学完是拖课也要完成的。这样，我们练就了扎实的基本功。在他的严格要求下，我不再动不动就哭鼻子了，不光二胡拉得越来越好，人也越来越坚强了……
金无足赤，人无完人。让我们学会欣赏讨厌的人，他们身上也有许多优秀品质，但是有时误解就像尘土，盖住了他们宝石的光芒。撇开尘土，你会发现他们的宝石是多么闪耀，甚至惊喜地觉得——何厌之有？
2、学习构思导图，作者抑什么？扬什么？
引导学生归纳：欲扬先抑第二招“抑误解，扬真容”。
3、进一步学习“抑误解，扬真容”的方法。下面我们来看一篇文章，请用欲扬先抑法填上合适的语句。
被子里的方便面(节选)
    进了卧室，床上凌乱地堆着被子。我把自己重重地扔到床上，突然又像弹簧一样跳起来，灼热刺痛了我的背，浓烈的香辣味儿钻进鼻子。天哪 ! 被子里藏着一个快餐杯，里面盛着方便面，黏稠的汤汁倾倒在床上，床单、被子和我刚买的新裙子瞬间就惨不忍睹了。床上怎会有方便面？不用说也知道是儿子干的好事!
我的怒火“噌”地从心底升起来，抄起个羽毛球拍就冲进书房，不问青红皂白先打了他几下子。盛怒之下我不给儿子任何分辩的机会，等我把怒气发泄完了，儿子怯生生地看着我，说：

我的泪流下来…… 我愣住了，一股暖流油然而生，更为自己的粗暴羞愧……
（2）小试身手：
说一说:
你和同学（老师、父母......)闹过矛盾，有过误解吗？误解是如何消除的？
（设计意图：这一环节从学生习作入手，想传递一个信息“欲扬先抑”这一方法不是只有名家才运用自如的，增强学习的信心。在归纳方法后，设计给课文补全信息环节，让学生在思考的过程中体会到“欲扬先抑”的妙处并且感受如何在作文中灵活运用。然后通过“小试身手”环节，引导学生关注生活，说真话，诉真情，通过生生互动，师生互动，学习构思导图，加深对“抑误解，扬真容”这一方法的理解和运用，从而突破重难点。）
六、活学活用、合作探究：35:00-43:00）
以四人小组为单位，完成以下任务（先在组里讨论交流，然后选派代表，上台展示）
你要完成的任务是：选用欲扬先抑的其中一种方法写作：
题目：我的 (同学、老师、爸爸等)
要求：只要列出结构导图，说一说你的构思
（设计意图： 学习中的交往和互动有助于激发灵感，增强思维的灵活性和广阔性。因此，在课堂上，我积极提倡自主、合作、探究的学习方式 。这一环节请学生通过小组讨论交流，之后班级交流。可以调动学生参与的主动性，更好地凸显学生的主体地位。上台交流展示，可以落实结构导图是否掌握，学生是否能运用“欲扬先抑”的方法，也锻炼了学生的听说读写能力，在与学生的合作交流中互相学习，互相促进，拓展延伸，培养学生写作兴趣，为接下来的作业布置铺垫。）

七、布置作业：选用欲扬先抑的其中一种方法写作：（43:00-44:00）

题目：我的 (同学、老师、爸爸等)
要求：1、文体：记叙文 2、不少于600字
（设计意图：让学生运用欲扬先抑法写作，，活学活用，既能巩固所学知识和技能，又通过练笔提高学生的写作水平，同时也为下堂课的习作点评做准备。）
八、课堂小结：（44:00-45:00）
同学们，我们一起盘点一下我们这节课的收获吧！今天我们学习了《欲扬先抑巧构思》。我们知道了什么是欲扬先抑，以及欲扬先抑方法的作用，尤其是，我们学会了欲扬先抑两大招，第一招是抑浅表，扬精神；第二招是抑误解，扬真容。相信我们同学今后多写多练，一定能熟能生巧，妙笔生花。我们不光能用欲扬先抑的手法写人，还能用这种写法写景、写物、写事。最后，送大家四句话，与大家一起共勉，“作文要写好，抑扬不可少，铺垫加蓄势，风光无限好”。
（设计意图：对知识进行提炼概括，加深理解，巩固新知。在教学即将结束时，教师将课堂内容进行简明、扼要且有条理的归纳总结，既可以理清纷乱的思绪，又可以点明教学内容的重难点，画龙点睛）
板书设计：
欲扬先抑
抑浅表 巧 抑误解
扬精神 构 思 扬真容
（设计意图：好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图简明地将授课重点内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。）

附：教学反思：

这堂课我个人觉得是比较满意的。
从教学设计上看，我认为认真备课，备教材，备学生还是非常重要，也是非常必要的。适合学生的课才是好的课，一堂课不要贪多，要找准切入点，让学生学有所得。九年级临近中考，形式上的创新是对学生来说无疑是雪中送炭，欲扬先抑的方法运用得当，可以让学生感受到进步的喜悦，增强写作文的信心。因此，学生学习兴趣很是浓厚。兴趣是最好的老师，看到同学们愉悦地参与课堂，看到同学们开心地笑，看到同学们深情地诉说真情，我感觉前期的备课，包括在繁重的九年级教学之余，整晚整晚地看各种视频，只为了能找个合适的欲扬先抑的视频；包括一遍又一遍地修改课件，只为了精益求精……如果这些准备能让课堂更高效，那就是值得的。
再次，在课堂上，学生都能参与到课堂中来，积极发言，互动交流，实现了学生为主体的课堂。学生在老师的启发下，能说真话，诉真情，尤其是吴思宇，张嘉俊同学说起原来对父母的误解，到后来明白了父母的用心良苦后，学生都为之动容，三维目标得以体现。各环节环环相扣，从学习欲扬先抑的技法---领略技法妙处----方法学习归纳----如何运用技法，符合孩子的认知，层层深入。
其次，从后来的学生习作反馈看，学生都学会了至少用欲扬先抑的一种方法进行写作，并且出现了不少佳作，很好地实现了教学目标，突破了重难点。
最后，说说不足之处。农村学校没有好的录课设备，借别的学校，借班，有的细节有瑕疵，又没有条件重录，很是遗憾。片头片尾有飞机飞过，声音较嘈杂。开头第一次录课，有点紧张，不太自然，导入感觉要以互动式更好，既可以消除自己录课的紧张感，也可以消除学生的紧张感。比如，请你用一个词来形容你的同桌，然后再自然引入，是啊，人物是形形色色的……
感谢一师一优这个平台，让我学习，让我成长。

（附学生运用欲扬先抑法习作一篇）

一幅黑板画
文 /王丹婷

一句“我爱你”，化解无数情。
                                                                                                             ——题记
  今天是父亲的生日。
 我知道这一点，虽然所有人都认为我不知道。因为我没打算送礼物给他。
  我已经有很多年没有送礼物了，从刚上小学开始，就没有送过了。 从小爸爸就对我很严厉，考试一考不好，就会几个巴掌下来，考好了也是微微瞥一眼，“嗯”一声，然后一言不发地干自己的事情。我摔倒了，他就双手抱在胸前冷笑地看着我，从不扶一下，从不。
  记得那年我才刚上小学。后桌的同学爱折纸，各种各样千奇百怪。他最爱折的莫过于纸青蛙。每当瞧见一只只调皮可爱的青蛙从他手中诞生时，我就坐在前头眼馋着。终于有一天，我缠上去让他教我折纸青蛙，因为两个月后是父亲的生日。那时候放学回来悄悄做那儿折，悄悄涂上颜色，拿一个绿色的塑料袋装起来。在两个月后父亲生日的那天，我用起水泡的小手提着满满一袋颜色各异的纸青蛙送与他，没想到他一巴掌打翻了那装着至少有一百个纸青蛙的袋子，劈头盖脸地就是对我一顿臭骂。我双目含着泪水，蹲下小小的身躯，抽泣地把每只用彩笔粉刷过的鲜艳的纸青蛙一只一只捡起来，然后将我的心血丢入垃圾桶中。
  从此，我便再也没有给他送过礼物。
  傍晚时分，粉嫩的天空上残阳如血。阳台的边缘，城市正退潮，打着惬意的盹。我托着腮帮子，坐在窗边，出神地凝视着我脚下的这片土地，脑海中回响着下午的事儿。
  “今个儿是你爸生日，你知道不？”母亲凑过来问我。
  “咋了？他生日关我啥事？”我心不在焉地说，攻克着面前的数学难题。
  “他是你爸啊！”母亲叫起来。
  我看了母亲一眼，默默咽下“他又不爱我”这句话。可母亲毕竟是母亲，一眼就看出了我心头的话语，道：“你是不是认为，你爸他不爱你？”
  我默不作声。
  “哎呀，怎么会不爱你呢？还记不记得当年你刚上小学的时候？那会儿你爸生日你送了一袋子纸青蛙给你爸，你爸他担心你因为这事儿耽误学业，骂了你。后来你走了，他又去垃圾桶中翻出那袋东西，像得了宝贝似地珍藏起来，你睡着了他还翻出来看呢！还有当年你学自行车的时候不是摔倒了么？他是咬着牙含着泪才忍住没去扶你的，就是要让你坚强。你这考试一考好了，你不知道你爸多高兴呢，像个孩子一样，晚上都睡不着……
  接下来母亲的话我已经听不进去了。他是爱我的？这怎么可能呢？可是下意识的，我相信了母亲的话。
  一会儿就吃饭了，我咬着筷子不知该不该开口。这时候一直信奉“寝不言食不语”的父亲打破了沉默，他低声说道：“如今这天转凉了，你得多添件衣裳才行，不然会冻着的。”他又低声嘟囔了句什么。
  我目瞪口呆地看着。他是在关心我么？我呆住了。 等我回过神想追问时，父亲已经把话题转移到十万八千里去了。
  母亲曾说过，你们父女俩真不是一般像，性格简直是一个模子里刻出来的，有话儿都不好意思说，一定要藏着掖着后悔了才罢休。  
  一轮明月在云中慢慢穿行，一抹清辉轻轻洒在大地上。父亲出去散步了，留我一人在空旷的六楼沉思。
  我望着那轮明月。天空中时不时飘过云，有时是晴，有时是阴，但明月终究还是明月。我似乎明白了点什么。
  六楼贮藏室里有一面小黑板，幼时的我会在上头写写画画。长大了后学习加重了，我就再也没有把它拿出来过。它的正面反面都是铺散了历史的尘埃。
  看着这块黑板，妈妈的话在耳边回旋，“他怎么会不爱你呢？他只是不知道如何表达他对你爱而已……”，低头使劲给我夹菜的父亲形象不知怎的一直在我眼前浮现。我决定再一次为父亲做生日礼物，上次折青蛙，这次就画画吧。哪怕悲剧会重演，我也决不后悔。 
  我把小黑板拿干净的布擦了擦，一边画，一边不知不觉已 泪眼婆娑。父亲啊！ 我不知你浓黑的头发因何斑白，不知你俊朗的面容因何憔悴，不知你笔直的脊梁因何弯曲，更不知道你多年的辛劳究竟为谁。
  但至少我现在知道了一件事。
  我在小黑板的中心部位，边擦眼泪边龙飞凤舞地写下了三个单词，拼起来便是，“I love you ”
  我不知道他回来是否能看见我再一次的心血，也不知道他会不会再一次大怒，至少我知道了，我爱他，他也知道了，他爱我，这就够了。        
  一轮明月在云中慢慢穿行，一抹清辉轻轻洒在大地上。父亲出去散步了，留我一人在空旷的六楼沉思。
  我望着那轮明月。天空中时不时飘过云，有时是晴，有时是阴，但明月终究还是明月。我似乎明白了点什么。
  六楼贮藏室里有一面小黑板，幼时的我会在上头写写画画。长大了后学习加重了，我就再也没有把它拿出来过。它的正面反面都是铺散了历史的尘埃。
  看着这块黑板，妈妈的话在耳边回旋，“他怎么会不爱你呢？他只是不知道如何表达他对你爱而已……”，低头使劲给我夹菜的父亲形象不知怎的一直在我眼前浮现。我决定再一次为父亲做生日礼物，上次折青蛙，这次就画画吧。哪怕悲剧会重演，我也决不后悔。 
  我把小黑板拿干净的布擦了擦，一边画，一边不知不觉已 泪眼婆娑。父亲啊！ 我不知你浓黑的头发因何斑白，不知你俊朗的面容因何憔悴，不知你笔直的脊梁因何弯曲，更不知道你多年的辛劳究竟为谁。
  但至少我现在知道了一件事。
  我在小黑板的中心部位，边擦眼泪边龙飞凤舞地写下了三个单词，拼起来便是，“I love you ”
  我不知道他回来是否能看见我再一次的心血，也不知道他会不会再一次大怒，至少我知道了，我爱他，他也知道了，他爱我，这就够了。