难忘的一课设计.doc

师：大家一定记得前几天连续报道的国内重大新闻吧!王伟坠机事件。美国侦察机在我国沿海上空(包括台湾海峡)肆意侦察,引起我军愤怒,王伟和他的战友为了捍卫主权,结果被美军飞机撞落,激起了中国以及全世界华人的极大愤慨,当然也激起了台湾人民强烈的抗议。台湾人民示威、游行。台湾人民坚持反对台独分子吕秀莲等搞分裂,还砸掉了台独委员会的牌子。前天,我在飞机上又看到这样一条消息美国的外交部长在晚宴时接待台湾领袖时说,中华民国如何如何。没想到这句话激起了我们中国政府的不满。中国政府必须让美国谈你的称谓的用意何在,为什么说中华民国。台湾它属于我们中国的一部分,怎么能说中华民国呢?台湾政府知道了我们中国政府的抗议尤其是美国政.府不好意思了,在报纸上声明他们的外交部长说话是误口两个消息连在一起,我自己心情不能平静,再加上我的爷爷在我的爸爸两岁的时候就到了台湾,至今倍,我的爸爸至今没见过他的爸爸。每每提起这件事,都会很难过。不知怎么的,有种复杂的情感,让我特别激动。于是,昨天我就想,教师要给你们上一堂课。我讲什么呢?好,就上这一课《难忘的一课》。齐读课题
生:《难忘的一课》
师:同学们,大家一定还记得,两年前,我们唱着你可知Mach不是我真姓。它是唱的谁回归我们祖国母亲的怀抱?
生:澳门。
师:四年前,我们唱着张明敏的《我的中国心》谁回到母亲的怀抱?
生:香港。
师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?
生:台湾。
师:作为一个中国人要风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一首歌,大家伴着歌曲进人感情的体验。听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受。
生:(沉默)
师:此时无声胜有声,激动时,不一定要用语言来表示。情到了心中,我已经从眼神中看出来了。我们就..种感动,穿过时间的隧道,来到五十年前,在台湾的乡村小学共同上一堂。
生:难忘的一课。
师:请同学们打开语文书125页,125页单元训练重点是什么。
生:详写和略写。(齐答)
师:大声自由读这段单元训练重点,读后再看看《难忘的一课》一文,哪些地方是详写,哪些地方是略写。
生:我觉得《难忘一课》这篇课文主要写的是台湾学生和老师上课和参观小礼堂的情景。
师:你说的课文主要内容,谁继续讲,哪些详写。
生：详写的是我到学校的情景。船员看到孩子的情景。到小礼堂、讲课的情景这两部分是详写。
师：好。略写的是1和2自然段。他怎么到教室里的,他怎么离开的,这两部分是略写的。同意他的观点吗?这堂课,我们就重点的体会文章详写的两部分,看看作者这样写的用意是什么?听清了吗?好,你们预习书后的思考题了吗?
生：预习了。
师：课前,我还让你们把预习时不懂的问题提出来,刚才你们已经把提的问题给我了。老师手里拿着同学们整理的几个问题。有这样几个问题为什么老师和孩子们读我是中国人,我爱中国时显得那么严肃,那么认真,而那么富有感情?为什么她的字写得很认真,也很吃力?老师和同学们发现了我,为什么谁也没有感到意外?我的眼睛为什么湿润?我们在理解课文时,试着解决这些问题。现在看看预习作业,先请同学把思考题读一下。
生：我是中国人,我爱中国在课文中出现了多少次?每一次我都有怎样的感受?现在开始互相讨论(师巡视)
师：谁来汇报?
生：第一次出现我是中国人,我爱中国是作者看到老师一笔一画写这个字的时候,看出老师很认真。第二次出现老师和孩子们以及我大声读这句话时,表现爱国。第三次出现在老师和作者分别之际,看出台湾人和大陆人很激动，三句话爱国的感情一次比一次强烈。
生:这三句话都是怀着不同的感情说的。第一次,作者看到一所乡村学校和一个教中文的教师。第二次,作者已经慢慢的融入到课堂,听了这句话很激动。第三次,作者已经深刻地了解到这句话的意思。作者为台湾人这种爱国精神所感动。
师:通过这三名同学的发言,这篇课文我们可以不体会了。行不行?
生:不行。
师:大家看课后思考题,谁来再读一下题?
生:我是中国人,我爱中国。在课文中出现了多少次?每次我都有怎样的感受?
师:谁能再读问题的后半句?
生:我每一次都有怎样的感受?
（学生发言略）
师:你听听刚才三位同学的发言,你满意吗?
师:题中间的是我都有怎样的感受？听了刚才同学的发言,你觉得他们的感受说出来了吗？
生:没有。
师:满意不满意?
生:不满意。
师:罗曼罗兰说:从来没有人读书,只有人在书中检查自己,提升自己。你们想不想再把我新体验一次,变成自己的感受。
生:想!
师:窦老师搀扶你们一下,咱们再来一次情感上的体验。
生：好！
师:看谁能通过这节课的感受,真正的进行了提升。我们走进文中看文章第一次出现我是中国人,我爱中国这一段。刚才有同学提间,为什么这位老师第一次写‘我是中国人,我爱中国'时那么吃力?联系自己的预习情况和课文开头部分,解决这个问题。为什么老师写这些字时,那么吃力?别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)!
师:你写的时候是不是一笔一画写的?
生是。
师:是不是认真来写的?
生:是。
生:那么你吃力吗?
生:不吃力。
师:为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。
生:因为……
师：停,你不要向我回答,这个问题是她提出来的,所以你要向她回答(指着提问的女生,注意跟她讲应该用怎样的语气人家才能接受)。
生:因为台湾老师以前是学日文的,她没有学过中文,可能刚学不久,写起字来十分吃力。不像我们写起来这么轻松,因为我们已经学过这些字了。可台湾老师是重新学习祖国文字,所以写起字来十分的吃力,但是很认真。
师：你对他的发言理解了吗?
生：理解了。
师：听了他的发言,你理解了,还有没有要给她讲解的?解释一下,她为什么一笔一画,非常认真的写。因为她写这几个字时,包含着她自己的感情,一种爱国之情,所以她要一笔一画,非常的认真。
师:经过他的补充,相信你对这个问题又有了一定的认识。还想对她讲?
生:日本人统治台湾50年了,台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了,所以刚开始学习时很吃力。回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京大屠杀血流成河,可以想象，占领台湾50年里,台湾人民的苦难之深。日本经济侵略,人权侵略,也进行文化侵略,逼着他们学日文。50年,现在终于“光复”了,他们的心里非常激动?虽然吃力,但他们是那样认真。现在明白了?
生:明白了。
师:大家真行,帮助她解决了这个问题。这位老师又？
生:她先用闽南话,然后又用不太熟练的国语读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个音都发自他们火热而真挚的心。
师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题?
生:我。(男生)
师:现在你有没有感受?
生:我有点明白了因为台湾刚刚光复,而且老师也刚刚学习中文,她很吃力,很认真,那么严肃'比较爱国。
师:不是比较爱国,注意用词要准确。
生:能看出她很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。
师:还有没有想谈的?
生:如果他们读的时候,不是很认真,当儿戏似的,出他们不是发自如果他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。而且他们是一遍一遍的读,请同学自己一遍一遍的读。我是中国人,我爱中国……(共四遍)
师：停,读了四遍了,每次都是像是念经的语气那么平。人家老师领着孩子们是严肃而又那么认真,别忘了,你也是中国人,你再一遍又一遍的读。
生：我是中国人,我爱中国。……(大声地)
师：不一定把声音喊出来就是。再一遍一遍地读。
生:我是中国人,我爱中国。(有感觉了)
师:自己读自己的,自己把感受读出来。
生:我是中国人,我爱中国。(略)
师:这回的感受和刚才的感受是不是不一样了?
生:不一样了。
师:你的感受不用讲,你能读出来,就说明你有感受了,谁来说?
生:老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的真挚的心。
师：注意每个字,每个音标点都变了,感受会是什么样?老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他们火热的真挚的心。我已经看出,你们读的不是船员(作者)的感受,而是自己的感受!女生再读。
生.老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他们火热的真挚的心。全班再读。
生：老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他们火热的真挚的心。
师：同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力但是他们还是一遍一遍的,一笔一画的写。虽然他们读得吃力,可是他们却写得那么一一
生:严肃认真。
师:而且又那么
生:富有感情。'
师:好像每个字一一'
生:每个音都发自他们火热的真挚的心。
师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第二次出现这句话,同学们也有这样的感受，看看第二次出现是在什么情况下?
生:船员和学生在教室里共同读这句话。
师:我们看到在教室里老师这样认真的,这样富有感情?朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们怎么样，读这句话,但是台湾的老师和孩子们意外。有个同学提出这样的问题,谁能给他讲讲?是中国人。台湾人非常爱国,作中国人,所以进来一位中国叔叔他们一点也不意外。
生:台湾每个人都怀着一颗爱国心,那些孩子也一颗爱祖国的心,所以那位叔叔进来他们都不意外？
师：听了他们的发言,你(指提出问题的同学)现在老师和孩子们不感到意外?
生:教师和孩子们都感到我是爱国的,跟着他们一起读，他们长得也差不多，所以老师和孩子一点也不感到意外。
师：船员是中国人，如果不介绍，被不住还认为是日本人或者韩国人呢!
生：都是炎黄子孙，此时的他们都是那么的感动，那么激动，“我”也很激动，真是不用再说别的了，所以就没有感到意外。
师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。
生；我是中国人!
师：大家跟着台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，请同学们也这样，大声的、整齐的、一遍又一遍的读——
生：“我是中国人，我爱中国!”
师：读到这，是不是报激动。
生：是。
师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们给“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了—
生：中国伟人的画像。
师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有准想当我”。请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国!”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。
生：(开始讨论准备表演)
师：现在谁愿意当台湾老师?自己来。
(一生主动到台前)
师:还有谁想当老师?(几名学生上前)
师:还有谁想当自己上来。(几名男生上场)
师:还有谁想当台湾的学生,快来。(好多学生上场)大家看他们是不是把书上的文字加上自己的理解,创造，把我围了起来,但没有说话)
师:围起来,难道舍不得说一句话?
生:叔叔你好!
船员:台湾的小同学们好!
生:你从大陆来的吧,那边生活怎么样?我是大陆的船员,们很高兴,我问生活
生:以后能不能给你写信?
生:我可想去黄山看看那里的风景啦!当然可以给我写信,我们风景名胜可多了,你不去黄山,还可以去泰山、长白山看看呢!
生:刚才我们学习我是中国人,我爱中国时见你也读得很起劲儿!
员的话吧!
师:(旁白)这时,老师也走了过来。
台湾老师:你好,我的国语讲的不好,你知道,我是飞E在这方面还真得向你学习呢!
船员:你讲得好极了,每个字,每个音都发自你们的心。
台湾老师:走,到我们的小礼堂去看看吧,我们的都是日本伟人的画像,现在终于挂上.的画像。有孙中山,诸葛亮,孔子,郑成功(出示伟人的画像)下面我来当台湾老师,谁再当一次船员,我们再共同表演一次。其他同学注意体会。哪个同学提出,看着中国伟人的画像,我的眼睛为什么湿润了的问题,请你到前边来扮演船员。
台湾老师:你好,认识你很荣幸,有机会向你请教国语,在你面前,我的国语不流利,请原谅。
船员：不是,你很有感情啊!
老师:到我们的小礼堂看看去。此前,这里挂的都是日本的伟人像,现在终于挂上了我们自己伟人的像!看,这是民族英雄一一
船员:郑成功!
老师:你能讲讲郑成功吗?
船员:郑成功是台湾人民心中的英雄,他率领部队赶跑了荷兰统治者,保卫了台湾的独立。
老师:这位是智慧化身一一
船员:诸葛亮。
生：(其他同学站起来补充)诸葛亮是刘备的军师。刘备当年三顾茅庐请他帮助自己建功立业,诸葛亮上知天文,下知地理,巧谋划,善和人,帮助刘备打了一个个大胜仗。
老师:这位是教育的鼻祖一一
船员：孔子(又有学生起来插话)孔子是大教育家,大哲学家,是儒家创始人。
船员：老师，我还能背几句孔子的格言呢!知之为知之,不知为不知……“不愤不启,不悱不发。”快看,这位是革命先行者一一
船员：孙中山。
台湾老师:我们称他国父。我们台湾人民无比热爱他。（教师已经眼含泪花)其实何止是这四位伟人,还有好多伟人的画像,应该记住他们。
生:文天祥。
生:祖冲之,张衡。
生:黄道婆。
台湾老师:船员呐,看着看着你为什么眼睛湿润了?（学生此时已很激动)
生:我为这些伟人是中国人自豪,我为自己是中国人而(已经流出热泪,师生拥抱在一起)
台湾老师:就要分手了,请让我代表台湾的同学和人民邀你一首余光中的诗吧!
乡愁
小时候,乡愁是一张小小的邮票,
我在这头,母亲在那头。
长大后,乡愁是一张窄窄的船票,
我在这头,大陆在那头。
后来呀,乡愁是一方矮矮的坟墓,
我在外头,母亲在里头。
而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,
我在这头,大陆在那头。
(教师已泪不成声,学生也眼含热泪,纷纷在《思乡曲》时奏中朗诵起了这首诗,全场一片压抑)
师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就会涌出一句话
生:我是中国人,我爱中国。
师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!
生:(情感饱满,读这句话)
师:下面就请拿起你那颤抖的笔,再写一写这句话你抒写的是你的心情,这份情,这份爱,唱…
心灵中。(师生再次写这句话，教师用红笔)
生：(一个个凝神静气地、庄严地、神圣地、含着热泪写这句话)
师：想读就读吧!
生：我是中国人，我爱中国!
生：我是中国人，我爱中国!
师：语气不同，但感受和认识是深刻的!
师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然面临眼前腐败的现象，下岗分流。我们要以积极的态度正视它，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，窦老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。
生：(铿锵有力地读)师：现在回过头来看看课文为什么要详写“上课”及“参观小礼堂”的情景?
生：这两部分最能突出文章要表达的思想感情，给我们留下的印象深刻。
生：这两部分详写，是课文重点内容。其它内容，对升华文章作用不大，可以略写。
师：请翻到读写例话——“详写和略写”，读一读最后一句话。
生：我们在读书和写作的时候，要抓住文章详写的部分，深入体会和重点描绘，’才能更好地感受和表达出文章内涵。
师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为——
生：难忘的一课!(教师在课题后边加上叹号)(在掌声与回味中课堂教学结束)
板书：
难忘的一课
我是中国人，我爱中国!

《难忘的一课》教学设计
 ●霍永强
【教学理念】
　　著名语言学家吕叔湘先生曾明确指出：“语文教学首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”
　　本教学设计注重了：
　　一、体会词句，训练语感。
　　叶圣陶先生曾告诉我们：“要求语感敏锐，不但要从语言、文字上揣摩，还应把生活经验联系到语言文字上去。”在理解和感悟“师生上课情景”时，放手让学生大胆联系生活，深入体会重点词句，反复朗读体会最深的句子，配乐欣赏优美的片段，以达到训练语感的目的。
　　二、感情朗读，训练语感。
　　语文课程标准对朗读的要求是：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”语文课没有琅琅的读书声就不成其为语文教学。重视朗读，特别是声情并茂的朗读，可以增强学生语言的流畅感、形象感和情趣感。在设计“参观中国自己的伟人像”时，充分利用课件（声音和图片）展示出中国伟人像，使学生如临其境、如见其人，然后再激情朗读，达到以声释义、以声传情的效果！ 
【教学目标】
　　1. 让学生理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
　　2. 培养学生自读自悟，反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。
　　3. 有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
　　“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了三次，让学生体会其每次出现的丰富含义。
【教学准备】
　　CAI课件
【教学方法】
　　读中感知、读中感悟。
【教学过程】
一、交流导入
    师：同学们，大家一定还记得，1999.12.20，我们唱着“你可知Mac，不是我真姓。”它是唱的谁回归我们祖国母亲的怀抱？
　　生：澳门。
　　师：1997.7.1，我们唱着张明敏的《我的中国心》谁回到母亲的怀抱？
　　生：香港。
　　师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？
　　生：台湾。
　　师：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，“国家兴亡，匹夫有责。”请同学们听一首歌，大家伴着歌曲进人感情的体验。（放歌）听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受？
　　生：(沉默)
　　师：此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已经从眼神中看出来了。我们就带着这种感动，穿过时间的隧道，来到五十多年前，在台湾的乡村小学共同上一堂——
　　生：难忘的一课。
　　（多媒体缓缓地展示“乡村小学”的情景。）
二、赏析感悟
　　1、学习师生上课的情景。
　　⑴、现在，校园里很静。我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。
　　（多媒体展示“教师板书”和“师生朗读”的情景，教师配乐朗读３——６自然段，学生边听边看地欣赏和领悟这部分内容。）
　　⑵、这位台湾教师写的是一句什么话呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。
　　（生：“我是中国人，我爱中国！”）
 　　⑶、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！老师写得怎样？师生又是怎么读的？这样吧，我们自由朗读有关段落，体会体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。
 　　⑷、你们喜欢读哪些句子？体会到了些什么？谁来说说自己的理解？
　　“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国！’他写得很认真，也很吃力。”
　　“认真”表达了老师热爱祖国语言文字的爱国主义感情。
　　“吃力”的原因：这是日本侵略者的罪恶。从“台湾‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”这些语句可以看出，在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘掉祖国。没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就“认真”地学习祖国的语言文字，“吃力”一点算得了什么呢！
　　“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。”
　　说明师生对祖国无比热爱。
　　“好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
　　说明他们这种强烈的爱国之情来自师生的内心深处，是非常强烈和真诚的。
　　……
 　　⑸、相机用多媒体展示“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着……好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”片段，引导学生反复朗读，广泛讨论，深入体会，各抒己见。
    ⑹、伴随优美的音乐，让我们再来感受一下这位年轻的台湾教师和孩子们学习祖国文字的情景吧！
   （师生一起配乐朗诵３——６自然段。）
　　⑺、这位教师和孩子们的学习真感人，让我们把这动人的情景久久地留在记忆里，好吗？
　　（背诵３——６自然段。）
　　2、学习作者跟师生一起朗读的情景。
　　⑴、作者被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗读着：
　　（生：“我是中国人，我爱中国！”）
　　他们整齐地朗读着：
　　（生：“我是中国人，我爱中国！”）
　　他们一遍又一遍地朗读着：
　　（生：“我是中国人，我爱中国！”）
　　⑵、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意！这是多么动人的情景，多么感人的场面啊！难怪作者说这一堂课是他终生——
    （生：“难忘的一课”。）
　　3、学习参观礼堂的情景。
　　⑴、下课了，让我们跟着作者一起，在老师的带领下，参观我们中国自己的伟人吧。
   （课件配乐展示“孔子”、“诸葛亮”、“郑成功”、“孙中山”画像。师旁白：这是大教育家——生：“孔子”；这是足智多谋的——生：“诸葛亮”；这是民族英雄——生：“郑成功”；这是伟大领袖——生：“孙中山”。）
　　⑵、看孩子们现在的表情，个个都那么自豪！那让我们一起走进课文，再次欣赏我们中国自己的伟人吧！放声地、自由自在地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！总之，你想怎么读就怎么读。
   （生无拘无束地十分投入地朗读第15自然段。）
　　⑶、刚才我们读书读得多动情呀，有的同学和作者一样也“眼睛不觉湿润了”。孩子们，作者的眼睛为什么湿润了呢？！
　　（生答后师接）是啊！听着年轻教师的话语，看着中国自己的伟人画像，有教师和孩子们这样强烈的民族精神和深厚的爱国情意，作者的眼睛能不湿润吗？这是激动的泪水，这是高兴的泪水啊！请孩子们饱含深情地再次朗读吧！
　　⑷、此时，作者紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话。（课件出示插图。）
   （生：“我是中国人，我爱中国！”）
     还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达作者这时的全部感情呢？！
　　⑸、这位台湾教师是中国人，这里的学生是中国人，作者是中国人。孩子们，你们是中国人吗？
　　（生：“是。”）
　　是的，你们是中国人，我们在座的各位都是——
　　（生）“中国人！”
　　我们都深爱着——
　　（生）“中国。”
　　（相机板书：教师、学生、作者……）
三、拓展延伸
　　1、遗憾的是：（多媒体出示“思维训练”）1949年国民党反动派从大陆败退台湾，靠美国为其撑腰，一部分“台独”分子居然要搞“台湾独立”，不想回来了。
　　孩子们，此时此刻，假设你正是一位台湾的孩子，你难道不想对祖国妈妈说点什么吗？想！就提起笔来吧，你可以把你的心理话写成诗歌、顺口溜、对联，或者干脆画下来，也可以配上你喜欢的曲子唱出来……
　　2、交流。
　　3、（出示江主席讲话的课件）1995年1月30日，江泽民爷爷发表了《为促进祖国统一大业的完成而继续奋斗》的重要讲话，就现阶段发展两岸关系，推进祖国和平统一进程问题提出了八项主张，充分表明海峡两岸全体中国人和所有中华儿女都将为祖国的完全统一而携手共进，共同努力！孩子们，让我们高声呼喊（课件）：
    “回来吧，台湾同胞们！”
四、升华沉淀
　　1、因为：（课件）
　　（生：“我们都是中国人，我们深爱着中国！”）
    2、同学们，这堂课，我们在文中表达的情感里走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸就了你做人的灵魂之躯。所以让我们每个人都牢牢记住吧（课件）：
　　（生：“我是中国人，我爱中国！”）
　　3、让我们再一次深情地朗诵（课件）：
　　（生：“我是中国人，我爱中国！”）
　　4、孩子们，让我们都记住今天这堂课吧，让它成为我们一生中最（课件）：
　　（生：“难忘的一课”）

【板书设计】
难忘的一课

                                  教师
                                　学生
                                  作者     我是中国人，我爱中国！
                                   ∶
                                   ∶
【补充资料】
●众多的古人类和古脊椎动物化石，引起海内外专家、学者的广泛关注。专家们一致认为，早在3万年前大陆与台湾两地相连，不分彼此，当时已经有古人类生存在这块区域。远古时代，台湾与大陆相连，后来因地壳运动，相连接的部分沉入海中，形成海峡，出现台湾岛。台湾早期住民中，大部分是从中国大陆直接或间接移居而来的。
●17世纪初，西班牙人侵占了台湾北部和东部的一些地区，后于l642年被荷兰人赶走，台湾沦为荷兰的殖民地。
●1662年2月，郑成功从荷兰殖民者手中收复了中国领土台湾，成为一位伟大的民族英雄。
●l894年日本发动甲午战争，翌年清政府战败，于4月17日被迫签订丧权辱国的《马关条约》，把台湾割让给日本。从此，台湾沦为日本的殖民地达50年之久。
●1937年7月日本制造“七七事变”，中国人民开始了全民族的抗日战争。
●1945年8月，日本在第二次世界大战中战败，8月15日宣布无条件投降。中国人民经过8年英勇的抗日战争，终于收复了台湾。
●1949年12月10日，在人民解放军解放大西南的隆隆炮声中，蒋介石携儿蒋经国匆匆离开成都官邸，乘机败退台湾。

难忘的一课精彩教案教学设计">教学设计
教学目标
1、认识2个生字。
2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激情导入
1、  出示地图
祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？
引入交流：想了解台湾吗？？老师介绍台湾的富饶美丽、特殊地理、久远历史、当前局势、
导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。
板书课题：23  难忘的一课
2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。
（1）齐读课题：从课题你们读出什么？“这一课”到底怎样的“难忘”？
（2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。
（3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。
3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。
4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？
“我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？
二、切入关键句子，体验“难忘”之情。
谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？
1、一生演板写句子——体会老师板书的吃力。
要求：请你像台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？
2、一生尝试读句子——体会师生朗读的认真。
引导：（生读后）你现在已经是台湾的那个教师和他的学生了，你应该怎样读？多形式点拨学生读入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？
3、一生跟着读句子——体会作者朗读的纵情。
激发：（生读后）作者是这样读的吗？朗读体会词语“怀着……敬意”、“大声地”、“整齐地”的情感（注意指导看书中插图）。谁再读？（个人读、男生读、女生读、全班读）。此时，你们有什么感想？
4、一生对话说句子——体会作者激动的感情。
互动：（生读后）我听出了一点激动！来，你握着我这个台湾老师的手再说一次。很有点激动了！声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？真激动！“他”为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。师生共同诵读“我是中国人，我爱中国。”
此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？课文最后一句话，能改成陈述句吗？为什么？
全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。
三、回嚼“难忘”深意，丰富文本外延。
1、整体把握：你们从这难忘的一课里，从“我”和台湾师生的活动中，集中地体会到了什么？
2、走入今天：读了这篇课文，你们有什么话对今天的台湾小朋友说吗？
3、今年温州农博会出现了台湾商人卖水果，你对这可喜变化有什么看法？
4、搜集爱国名言。

　【资料链接】
　　台湾的“光复”：
　　台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到１９４５年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。
　　１９４９年新中国成立后，解决中国内战遗留的台湾问题，实现祖国统一，是包括台湾人民在内的全中国人民的共同心愿。
　　郑成功收复台湾：
　　公元１６６１年３月，民族英雄郑成功率兵２５０００人、战舰近５００艘，从福建金门料罗湾出航, 经澎湖直抵台湾西海岸，在台湾人民的支持下，经过九个月激战，击败荷兰殖民者，迫使荷兰侵略者挂起了白旗投降，被荷兰侵占了三十八年之久的台湾，终于回到了祖国的怀抱, 完成了收复祖国宝岛台湾的民族伟业。三百多年来，郑成功的爱国主义精神一直备受海峡两岸人民的爱戴。