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小学音乐课堂合作学习的有效策略

　　[摘 要] 奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”在新理念下衍生出的小组合作这种教学方法以及教学模式，可以全面培养学生的音乐素质，构建和谐的课堂气氛。小组合作学习在小学音乐学习中也是一种有效的学习模式，能显著提高学习效率。小学音乐教师要对小组合作学习的策略进行关注，让学生们手拉手，在音乐课堂中飞翔。

　　[关键词] 小学音乐；合作学习；有效策略
　　《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确指出：“音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。”这表明了音乐的合作属性，体现了音乐一种本质。要让学生领悟音乐的这种属性和本质，最行之有效的方法就是在课堂教学中采用小组合作学习。如何提高小组合作学习的有效性，本文提出了以下策略。
　　一、调查分析，找准学生需求
　　在进行音乐小组合作教学研究过程中，为了解小学生对实施小组合作学习的喜爱度的基本情况，笔者设计了“小学生音乐课堂小组合作需求调查问卷”，课前通过谈话、调查等途径了解学生对小组合作学习的喜好度。
　　这样的调查主要是为了了解、掌握小学生对音乐的需求以及喜好，从而更好地开展教学，提高音乐课堂效率。
　　二、师生交流互动，营造良好的氛围
　　教学过程是一个教与学交互影响的过程，良好的合作氛围是学生喜欢课堂的主要因素。因此，在音乐课堂教学中，教师可以通过创设符合学生年龄和心理特征的情境，促使学生更好地进入合作学习的氛围。例如，《小小的船》是花城出版社小学《音乐》第二册第8课“读读、唱唱”中的一首儿童诗歌，是一首充满浓郁童趣的三拍子歌曲。歌词生动形象地描绘出小主人公坐着小船似的月亮遨游天空的天真遐想，歌曲轻快悠扬，朗朗上口。在教这一课时，笔者先创设情景，激趣引入：“昨天，我做了一个奇特的梦，梦见我飞上了蓝天，和白云、星星捉迷藏，还梦见了你们，我们一起坐在月亮船上唱歌、跳舞，还背起了儿歌――‘弯弯的月儿，小小的船……’”“这优美的儿歌被小星星听到了，而它却用另一种形式表现了出来，听……”（放录音课件）。在这种富有童真、童趣的情境导入下，拉近了师生之间的距离。然后再让学生用自己喜欢的方式学唱歌曲，看谁最聪明，学得最快。这样，激发了学生的学习兴趣，摒弃了“你教我学”的被动学习过程。最后，采用游戏的方法进行检测：“我们的月亮船这么美丽，你们想不想登上它去太空旅行呢？我们的船长、水手、游客就在你们当中，现在我们就进行选拔，大家当评委，如果他合格，就用你们的掌声来告诉他，好吗？”通过加强师生互动，摒弃填鸭式教学，学生的积极性被调动了起来，在这轻松、愉悦的环境中，学生的演唱、表达、欣赏能力也得到了提高。
　　三、学生手拉手，激发学习兴趣
　　遇到教学重点时，教师可引导学生手拉手合作，突破教学的重点。例如，教学花城出版社二年级《音乐》下册《美丽的朝霞》这首歌，难点是要求学生能用简单的律动感受3/8拍的节律并感悟音乐中的情绪、情感。针对这个教学难点，笔者在播放完《美丽的朝霞》范唱音乐后，让学生分组进行小组讨论，说说音乐中唱出了哪些景色。五分钟讨论过后，开始小组抢答环节。学生们纷纷举手，争先恐后地回答：“我们的早晨有美丽的朝霞、太阳，还有那些美丽的花朵、树木、小溪、小朋友、蝴蝶、蜜蜂……”看到充分激发起了学生的学习兴趣和求知欲，笔者开始范唱，并请个别学生模仿，针对这节课中的教学难点：
　　笔者让学生们分组过关，并且在巩固歌曲阶段进行师生接龙、分组接龙。通过小组合作学习，充分调动了学生们的积极性。在小组合作学习中增强了学生的自信心，并形成良好的合作意识，让学生体验到合作所带来的成功和愉悦感。
　　四、动画与音乐交融，提高鉴赏能力
　　动画是最受小学生欢迎的一种影音形式。为了提高学生的鉴赏能力，笔者将动画引入到音乐课堂中，并在欣赏动画、聆听音乐的同时，让学生小组合作讨论配乐中所使用的乐器，感受音乐的魅力。比如，笔者选择了中国传统的水墨动画，因为水墨动画的配乐大都是由我国传统民族乐器演奏的，这样也更彰显了民族特色。例如在《小蝌蚪找妈妈》中，就较多地运用了二胡、古琴和琵琶来配乐，悠扬的乐声响起，把观众带进一个优美抒情的水墨画世界。而《牧笛》则主要运用了竹笛来将江南水乡的恬静、安逸娓娓道来，使笛声不仅成为影片叙事的重要元素，并为影片增添了诗意，再加上明快的色彩，竹笛同水墨画的结合充满了诗情画意。大多数水墨动画作品画面优美飘逸，伴随着悠扬的传统配乐，创造了美好的意境，给人良好的视觉、听觉享受。
　　在欣赏完动画与配乐后，笔者让学生采用小组合作的方式一起研究、探讨这首曲子所涉及到的乐器及表达的情感。由于是小组讨论，学生没有了回答问题时的羞涩拘谨，而是更大胆地表达自己的想法，各抒己见，能从各种角度来研究、分析、想象。学生间的思维摩擦与碰撞往往会引发创造的火花，学生思维处于活跃状态。这样，教师不仅在音乐课上为学生提供一个能展开自己想象的空间，还能逐渐培养学生的发现和创造精神，提高他们的音乐鉴赏能力。
　　五、巧妙选择合作学习内容，做到寓教于乐
　　如果合作学习的内容太难，学生被激发的兴趣就可能会消失得无影无踪；反之，太容易，大多数学生不需要怎么思考就可以得出结论或答案，小组合作学习就会缺乏讨论和交流，成为一种毫无实质意义的形式。因此在小组合作学习的内容上，要以符合小学生年龄和心理特点的音乐内容为主。比如可以选择一些好莱坞动画中夸张而富有喜剧性的音乐引导学生合作学习。大家熟悉的动画片《米老鼠和唐老鸭》《猫和老鼠》等一系列的动画片中，滑稽的表演与音乐节奏的配合常令人忍俊不禁，充满了喜剧性，如：急速的钢琴音是猫和老鼠追逐与逃跑的急促脚步；大提琴的拨弦表现的是猫靠近老鼠的蹑手蹑脚；鼓声和镲声表现的是它们的激烈冲突；小提琴的滑奏表现的是它们各种各样的滑稽动作。另一方面，好莱坞动画音乐也特别注重一呼百应的热烈气氛效果，强烈明快的节奏配合华丽壮观的场景，有一种排山倒海的宏大气势。这些音乐都会提高小学生学习兴趣，调动课堂气氛，带领学生积极参与小组合作。
　　小组合作学习是课改以来积极倡导的有效学习方式之一，多种小组合作方式相结合可以有效调动学生学习积极性，提高学生的学习效率。在学习、欣赏音乐中，学生根据对音乐的感悟会有各自不同的理解和想法。在新的课程理念指导下，我们应当时刻把握以学生发展为本这根主线，手拉手，让学生在音乐课堂中飞翔，让音乐课教学焕发出生命活力！
　　参考文献
　　[1]李丽.音乐课堂上的小组合作[J].读写算（教师版），2014，（28）.
　　[2]叶俊玲.在音乐教学中应注重小组合作学习[J].中国教育技术装备，2009，（08）.
　　[3]殷佳佳.音乐教学小组合作学习有效开展策略思考[J].教师，2010，（29）.
　　责任编辑 万永勇