1、浅谈农村小学生习作的取材
四川营山城守二小：王莉君
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《语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.而我们一些农村教师的习作教学日趋形式化，视野远离了农村，引导学生捕捉习作题材脱离了生活实际，所以一些农村孩子在习作时深感烦恼，提笔不知道写什么就胡乱编造，写出来的文章枯燥乏味，缺乏真情实感，作文水平极其低下。实际上农村有秀丽的自然风光，纯朴的风土人情，
2、精湛的民间艺术，一些农村老师似乎已忽视了农村得天独厚的自然优势，忽视了农村至真至纯的人文优势，本人结合多年农村小学生习作教学经验，让学生在实实在在的环境下捕捉习作题材，习作教学效果较好，现具体概括以下几个选材点：
一、干农活写农活
让孩子亲自体验劳动，获取写作素材。现在孩子都是“小皇帝”、“小公主”，年轻的父母视他们为掌上明珠，基本上不让孩子到田间参加劳动，许多学生写劳动，只言片语，写不具体、生动。每到收获季节，我都要亲自带领孩子们在田间体念劳动，让他们真正干一干，亲自体念劳动过程的艰辛，有时还让学生做好笔记，回到课堂，先让他们讨论、交流，再写出劳动的过程及感悟。孩子们心中有了写作的源泉，
3、习作时不再是咬笔杆，皱眉头，一会儿功夫就写好了一篇文章，而且把劳动过程写得真实生动，读起他们的文章来不再是枯燥无味，而是感到生动有趣。记得一次帮农民收割麦子回到课堂，一位同学把文章写得非常有趣，有一个片段是这样记叙的：“当我割得正起劲的时候，突然有一只小青蛙跳在我面前，此时我真想放下手中的镰刀把它捉住玩一会儿，但此刻我发现小青蛙的眼睛睁得更大了，跳得更欢了，它似乎在说‘有人做事三心二意，快上我的当了’，于是我不再理它了，又弯下腰认认真真地割起麦子”。他的语言生动活泼，内容就显得更具体了。这样既让孩子们寻找到了写作素材，又培养了孩子们热爱劳动、珍惜劳动成果的好习惯。
二、写写农村变化
现在的
4、农村是社会主义新农村，农民的生活水平提高了，并不等于农村孩子可以忘记过去，新一代小学生更应该牢记历史，知晓使命，珍惜今天幸福生活而发奋学习。为了获取写作素材，首先应发动孩子们进行广泛的社会调查，收集资料，他们可以从爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或一些年长的邻里，亲戚那儿了解过去人们的吃、穿、住、行的情况，再对照今天的农民生活情况，写出几十年的巨大变化，这样孩子们既能了解长辈的苦难，社会的变化，又能强化教育，拓展写作思路。
三、写写农村风光
农村田园风光是美丽可爱的，教师可以引导学生到大自然中认真观察田园景物，收集写作素材，比如田野里的水稻、小麦、桑园、菜地、果园……各具风韵，它们的形状、色彩、生长
5、过程各具特点。随着季节的变化组成了一幅幅美丽的画卷如：闹春图、插秧图、丰收图……教师可以引导学生就地取材，从平平常常的，熟视无睹的事物中去发掘事物的外表和内在美。这样既激发小学生对家乡的热爱之情，又锻炼了学生捕捉素材的能力。农村的山水更为瑰丽：有连绵起伏的山峰，山上有葱绿的树木；有流水潺潺的小溪，小溪里有游鱼和野鸭；有弯弯曲曲的小河，河中有渔船，河上架着小桥……这些都是小作者笔下的好材料。党的富民政策给农村带来了无限的生机，家乡富了，农家新居更是一道亮丽的风景线，孩子们在习作时可以描绘农家园，描绘家乡美，通过习作展现新农村建设新气象。
四、写写纯朴民情
千百年的农村文化，农家风情，具有独特
6、的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格，如婚俗寿礼、小孩满月抓周、造屋乔迁庆贺、开业架桥的规矩。走乡邻访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。农家的节日不仅有“五一”节、国庆节、元旦、春节，还有更具农村特色的清明节插柳枝，端午节吃粽子，中秋节吃月饼，元宵节闹花灯、跳龙灯等。在不同的时节农民有不同的庆祝方法，教师可以帮助学生一起弄清风俗来历，使学生了解民俗，感受民俗，从而获取写作素材，这样既培养了学生热爱家乡，热爱生活，又培养了学生热爱习作。
五、写写纯朴民风
农家自有农家乐，农村有的是情浓、趣浓的题材，农民们纯朴、勤劳、善良，邻里乡亲和睦相处的故事比比皆是：像尊老爱幼、助人为乐、捐赠，修桥筑路出资出力等，教师鼓励学生平常留心观察身边事物，访问收集这些题材，并通过班内同学信息交流，感受农家人的纯情美。小学生通过收集、整理而得到的材料，富有浓厚的乡土气息，为他们写出“特性”的习作打下基础。
总之，广阔的农村是一个取之不尽的习作题材库，教师要引导孩子们在家乡这块热土上捕捉写作题材，既教孩子们习作，又教孩子们做人，这正是我们农村小学教师习作教学的成功标识。
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