1、
《再塑生命的人》教学设计
威县思源实验学校 朱亭利
一、教学目标：
（一）知识与能力：
1．积累本课疑难词语。
2．培养学生筛选信息并进行语言概括的能力。
（二）过程与方法：
1．通过朗读，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
2．通过探究，分析沙莉文和海伦的人物形象。
（三）情感态度与价值观：
培养学生的感恩情怀，正确引导学生的价值观。
二、教学重点：
揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
三、教学难点：
分析沙莉文和海伦的人物形象。
四、教学方法：
朗读
2、品悟；合作探究；阅读分享。
五、课时安排：
3课时。
六、 教学过程：
第一课时
（一）导入：
【激情导入，引起学生学习兴趣】
同学们，马克吐温曾经说过：“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”
海伦·凯勒是美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。一岁半时，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……
17岁，海伦·凯勒考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握
3、了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
同学们，海伦·凯勒用怎样的毅力重新认识了这个世界？用怎样的心志把爱的阳光洒向了四方？用怎样的坚持创造了自己的人生光明呢？今天我们一起走进本课，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
（二）交流：
1.课前预习检测。
【培养学生自主学习能力】
（1）析字正音
搓捻（ ） 祈（ ）盼 觅（ ）食 花团锦簇（ ）
繁
4、衍（ ） 遐（ ）想 绽（ ）放 疲倦不堪（ ）
（2）明晰词义
迁 徙： 繁 衍：
油然而生： 花团锦簇：
美不胜收： 不可名状：
不求甚解： 恍然大悟：
2.批注式阅读本文。
阅读提纲如下：
（1）谁是再塑海伦生命的人？
【
5、培养学生文题意识】
莎莉文老师。
（2） 在莎莉文老师的教育下，海伦迅速成长。在老师到来前，海伦在怎样的一个
世界里？处在怎样的一种状态？在书中找出原句。
【培养学生筛选信息能力】
“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”
“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”
“我正像大雾中的航船。”
我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’
（3）莎莉文老师来到海伦的世界后，做了哪些事情？用原文语句回答。
【培养学生筛选信息能力】
*握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。
*送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。
*又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。
*当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这
个问题，重新练习“doll”。
*在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，
带海伦外出。
*散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，
让我理解了水。
【培养学生概括能力】
*莎莉文老师引领海伦认识大自然。
*莎莉文老师引领海伦感悟抽象概念。
3.课堂小结
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