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1、 2009年秋小学一年级数学教学质量 抽样分析统计表 一、 成绩报表基本数据统计 参考人数 及格人数 及格率 平均分 最高分 最低分 c90 c80 c70 c60 c50 c40 c30 c20 c10 c00 10388 9608 92.5 85.6 100 0 5618 2372 1089 529 283 167 124 95 62 49 最高 最低 0—60 60—79 80—89 90—100 及格率 100（10所） 38.9 2（1.73%） 16（13.9%） 39（3
2、3.9%） 58（50.47%） 平均分 96 51.9 3（2.6%） 95（82.6%） 8（6.96%） 9（7.83%） 二、抽样试卷基本成绩统计 项目 抽样人数 平均分 及格率 优生率 最高分 最低分 操作 1799 7.83 83.3% 75.2% 10 0 笔试 79.10 95.7% 74.3% 90 0 笔试 分数段 A等（81-90) B等（72-80） C等(63-71) D等(54-62) E等(27-53) F等（27下） 52.8% 21.5% 13.0% 8.4% 7.1%
3、1.6% 三、学生答题情况回馈表 实践 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分 总况 10 中 7.83 78.3% 29.5% 75.2% 83.3% 16.7% 10 0 大 良 答题情况回馈 本题是检查学生对20以内加减法口算的掌握情况，学生在视算、听算和口算方面掌握很好；其次是检查学生动手和动口操作能力，95%以上的学生完成很好，少数学生动手和口头表达较迟缓，不流畅，存在表达完成不够好，表达不够流利，语序混乱；学生口算时粗心，容易看漏、看错。 操作题中的第二题学生拔钟
4、拔半点错误的比较多，说一说中的第一题“图形的特征”回答不完整。对于操作与表达部分同学做得较差，三算平均得分为3.795分，操作平均得分为3.19分，得分率分别为75.9%，63.8%，主要失分原因在于生心算能力弱，操作联系不够，部分学生对口算的熟练程度还不是很高，需要加大训练的时间和程度。 1 题分 难度 分析 平 均分 得分 率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分 总况 23 易 19.94 86.7% 23.5% 72.4% 91.2% 8.8% 23 0 大 优 答题情况回馈 学生在数20以内的数
5、 数的顺序、组成、大小比较、基数和序数意义等方面掌握较好。少数学生主要错在把“从左数”做成了“从右数”；其次错误理解“比8大，比10小的数”或理解较困难。大多数学生能掌握，主要错误出现在对计数器的认识差，对位数上的数认识差，对图形的归类差。看数位写数完成得相对较差，数字写的方向不正确，个十位不分，比较大小时符号搞反。普遍是第6小题，第7小题错误多，比较数的大小和数的排列掌握不好。还有少数学生不能分清左边和右边。部分学生对数位位置没有掌握。出错归因：主要是学生较粗心，还有一部分学生没有掌握计算方法；对数的大小比较出错较多。总体看难易适度。 2 题分 难度分析 平均分 得分率 满
6、分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 10 易 8.79 87.9% 45.4% 78.7% 96.4% 3.6% 10 0 大 优 答题情况回馈 此题是比一比，画一画，写一写。学生大多能掌握，少数学生对时间的书写不正确。对一一对应理解不够，题目没有理解充分，认识钟表的2种写法掌握不够好。表现突出的是看钟表写时间，不会认识半时（掌握半点较差）；其次是画三角形，要求“比圆少画2个”，有学生错误理解为“圆少2个”或只画了2个三角形；学生对立体图形和平面图形辨认不准确,有待提高，有少数学生不能按要求画图形，不会认识半时。总体看难
7、易适度，具有综合性。 3 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 5 易 4.00 80% 45.0% 67.2% 84.8% 15.2% 5 0 大 优 答题情况回馈 此题是数一数，填一填。难度值一般，绝大多数学生能数正确，“谁比谁多”出错较多。本题比较简单，但是粗心现象严重。学生会认识这些立体图形，但在数出每种图形个数时，数漏的较多，导致失分。个别学生对长方体和正方体分不清，学生对立方体图形（当摆放不规则时）不易分辨。 有部分学生把有两个面是正方形的长方体误认为是正方体。少
8、数学生对个数统计不准确，个别学生数数不准确，比较时错的同学相对较多。 4 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分 总况 6 易 5.18 86.3.% 64.0% 73.5% 86.9% 13.1% 6 0 大 优 答题情况回馈 多数学生掌握很好，但仍有极少数学生对“凑十”理解模糊，不能正确填写“凑十”过程,数字分离出来位置写错。数的分解"凑十法"第一步分解不联系第二步分解占到40%的错误；少数学生计算粗心,有少数学生不会看是把几先凑成十。大多数学生基本掌握了凑十的计算方法，少数学生
9、知道凑十法，却不知道怎么填空，方法掌握有困难，学生粗心大意造成失分。出题适合一年级学生计算规律。 5 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 6 易 5.70 95% 77.5% 90.6% 96.2% 3.8% 6 0 大 优 答题情况回馈 总的情况较好.对十以内的加减法掌握较好，准确度较高。此题约96%的学生全对，近4%的学生因粗心大意计算错误。少数学生计算失误较多，计算能力差；10以内的加减法掌握不熟，完成十以内的加法比较好，二十以内的加法错误率较高。出题比较适合一年级的计
10、算规律，此题总的完成较好，难度不高。 6 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 6 易 5.69 94.8% 78.5% 84.9% 98.2% 1.8% 6 0 大 优 答题情况回馈 本题是算一算，连一连，多数学生能掌握，完成情况较好，有少数学生出错。混合加减法,对少数学生有一定的难度，连线出现同一个答案连了两条线。计算少数同学存在问题：一是粗心，一是学生心算加减混合式题时出错，导致失分。部分同学对加减混合计算掌握较差，完成情况不够好。10以内的加减法掌握不熟，部分同学把运算
11、符号看错而导致错误。 7 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 4 易 3.65 91.3 75.8% 75.8% 91.5% 8.5% 4 0 大 优 答题情况回馈 此题填未知加数，学生完成较好，但仍有个别学生知道方法却不能一下子算出要填写的数。少数学生对于求未知加数的方法没掌握，7+（ ）=14出现错误的最多。在抽样中，大多数学生能准确计算数的组成的题，学生完成较好。有少数学生没做，可能是未读题，不知怎么做。有部分同学不能理解减法与加法的关系，不会填写未知加数。 8
12、 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分 总况 6 易 5.12 85.3% 71.0% 76.9% 84.9% 15.1% 6 0 大 优 答题情况回馈 此题掌握较好，多数学生能较好完成。少数学生没有理解题意和图意或者未能完全理解。看图写加法算式和减法算式，大多数学生都能正确书写，有少数学生不知道怎么做。一图四式难度不大，但个别学生对一图四式的理解有一定困难。多错于没有按要求列式、计算粗心、对图意理解不明，有待进一步加强训练。此题难易适当。 9 题分 难度分析 平均分 得分率
13、 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 12 易 10.63 88.6% 64.2% 79.8% 81.8% 18.2% 12 0 大 优 答题情况回馈 完成较好，学生能根据图形列出加减法算式,正确率较高。看图写算式，连减法大多做得好，有少数人存在计算有误。少数学生列式错误：第一小题，学生完成很好，计算时有点粗心，计算结果出错；第二小题有学生不理解图意，错用减法列式，多数失误是数数错。少数学生数数出错，导致算式写错，部分学生得数算错。从此题看出学生对加减法的意义理解不够，学生对图意理解不明，导致列式出现错误。有极少数学
14、生不会正确列式，还有极少数学生出现计算错误。 10 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 6 易 5.24 87.3% 71.7% 85.5% 90.2% 9.8% 6 0 大 优 答题情况回馈 本题是看文字和图形列式计算，大多数学生能正确列式和计算，答语也较完整。多数学生完成很好，少数学生因识字量少，识字能力差，不能正确阅读题目要求，致使错用加法计算。在题意的理解上出错，未能真正理解题意，导致此题错误较多。看图列式中给出的条件数据应该更明显一些，避免学生产生误解，造成列式错误
15、部分学生没有弄懂题目的意思，容易做成加法。 11 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 6 易 5.16 86% 72.9% 84.4% 88.3% 11.7% 6 0 大 优 答题情况回馈 多数学生能正确根据图形列出算式,并正确计算,但部分学生的看图能力和列式能力较差,并且不能正确解答，理解题意的能力也有待提高。本题是看图列式连加，学生没有理解“一共”的意思，列式有加有减。对连加连减没有正确掌握题意。部分学生错用了连减法列式，主要是因为学生还不习惯于读题目前面的所求问题，而
16、只凭图中情境，看到小鱼都是朝左边游去，就误认为是原有12条小鱼，先游走了4条，又游走3条，求还剩多少条鱼？少数同学因为粗心，导致错误较多。失误原因是对图意不理解，学生把加法做成了减法，计算时粗心现象比较突出。 四、对命题、检测的建议 建议： 1.这套题涉及的内容较广，题量适当，难易适中，内容全面。能够准确地衡量学生对本册教材的掌握情况，我比较赞同。 2.本次考题比较简单，学生也容易完成。对刚入学的孩子来说要求不宜过高，命题全面而且适合农村一年级学生的期末检测。 3.命题详细，难易适度，符合学生的学习情况。今年的命题总体情况较好。 4.试卷命题时可多结合农村学生的实际，多使用学生熟
17、悉的素材。命题的难度还低一点，紧紧围绕教材出题。 5.试卷图形的印刷比较模糊。 6.数学出题时,可注上拼音。 7.在今后的命题中多注意检测知识的全面性与基础性。建议可以适当加深难度，或加一道加分题。 8.看图列式中的条件可更明显一些，以免学生产生误解。 9.出题时尽量使用常规题，因小学生一年级学生对题意的理解还有一定差距，又加上是教师念题，念题的速度不一，学生的听觉有差异，所以出题时尽量围绕书本的题型出现，这样才能体现教材的要求。 五、对今后的教学设想 在今后的教学工作注重对学生的基本知识教学，加强加强学生的计算能力、解决实际问题能力的培养、养成一些良好的数学学习习惯。
18、 1.加强计算方面的训练。 2.加强题型多样化的练习。教学中不仅要加强学生的基础知识，还要特别注重对学生能力的培养，（结合农村学生实际），同时也要注重提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.加强学生的基础训练和计算能力的培养。 4. 运用远程教育资源等多媒体手段，提高学生学习的兴趣。让学生热爱学习。 5.让学生们在练习中寻求进步，提倡在快乐中学习。 6. 专门针对学困生制定辅导计划，并认真落实。 7. 针对优生的具体情况指定辅导计划，达到培优的目的。 8.教学中注重学生操作能力和解决问题能力的培养。 9.在教学过程中加强心算以及计算练习，监督学生在做题时更细心，避免粗心大意
19、丢分，灵活训练，锻炼学生的灵敏度，培养学生做完题后检查的习惯。 10.训练学生看题并理解题意的能力。对学生进行相关的针对性练习，尽可能地用学生熟悉的生活资源 进行相关的教学，可能效果会更好，以提高学生教学成绩和水平。 11.数学要面向生活，多角度训练学生思维能力，使学生学习有兴趣。 12.加强学生数感的培养，训练学生数学基本知识和基本能力。 13.加强学生口头表达能力和操作能力的培养，使学生学了数学，能把所学的数学知识应用于日常生活中去。 14.提高学生对数学的理解能力，对日常生活中的数学问题有所加深，并应用所学的数学知识去分析和判断。 15.要注重学生的学习结果，更要注重学生的学
20、习过程。在教学中，不仅让学生会做，还要让学生说出为什么要这样做。 16.在课堂中，要注意发散学生的思维，不能让学生死板硬套地进行模仿。 17.应继续加强对学生数数能力的培养，进一步加强口算能力的训练。 18.教学实际中注意引导学生思维方式多元化，提高学生解决实际问题的能力。 2009年秋小学二年级数学教学质量 抽样分析统计表 二、 成绩报表基本数据统计 参考人数 及格人数 及格率 平均分 最高分 最低分 c90 c80 c70 c60 c50 c40 c30 c20 c10 c00 9712 9260 95.3 87.
21、2 100 0 5512 2423 920 405 155 107 59 57 42 32 最高 最低 0—60 60—79 80—89 90—100 及格率 100% 71% 12(10%) 13(10.8%) 20(16.7%) 75(62.5%) 平均分 96 61.8 9(7.5%) 52(43.3%) 29(24.2%) 30(25%) 二、基本成绩统计 项目 抽样人数 平均分 及格率 优生率 最高分 最低分 操作 1910 7.93 85.7% 76.6% 10 0 笔试
22、 80.20 97.2% 80.4% 90 0 笔试 分数段 A等（81-90) B等（72-80） C等(63-71) D等(54-62) E等(27-53) F等（27下） 51.3% 29.1% 11.0% 5.8% 4.1% 1.7% 三、学生答题情况回馈表 实践 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 10 中 7.93 79.3% 26.2% 76.6% 85.7% 14.3% 10 0 大 良 答题情况回馈 实践部分学生掌握较
23、好，口算、视算、听算能力较高，口算部分多数同学得分在9分以上；口头表达和动手操作能力也比一年级有大幅度提高。能根据所给题目进行实践操作，能边操作边说操作过程。操作题中的2题画角少数学生乱画，说一说中的第2题注意事项回答不完整。操作与表达部分,学生的操作能力还可以，但表达能力比较欠缺，特别是说比较流利的话语来表达方面比较欠缺。 1 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 27 易 24.77 91.8% 22.0% 85.5% 98.3% 1.7% 27 0 大 优 答题情况回馈
24、此题是考察学生的基础知识，绝大多数学生完成比较好，少数学生计算时用的口诀不会用，把乘法算式改为加法算式不会改，学生的估算能力较差。有部分学生没有认真观察图形,把"3"看成是"4"，学生能用所学的概念进行填空，但部分同学的基础有待提高。大多数学生能按要求正确完成，基本概念能掌握，但少数学生读题不仔细，导致出错。如估算，有的学生却用笔算，学生在完成估算时有的同学没有估算,直接做成了加法导致出错。27个填空题中，有部分学生不细心填错了，其中较多是把“5个7相加写成乘法算式”写成了35。 2 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散
25、度 得分总况 4 易 3.35 83.8% 50.9% 50.9% 84.7% 15.3% 4 0 大 优 答题情况回馈 此题是考察学生的判断能力，正确率比较高，少数学生对单位的填写不正确，对线段、直线、射线混淆不清。个别学生把第3小题选择厘米作单位而出错。大多数同学判断较准,有少数同学第3、4题容易选错，学生主要是对3小题反应生活中的长度感受不够。4个选择题中，错误较多是有关长度单位“米”和“厘米”的认识，角和线段的认识不足。 3 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 1
26、2 易 10.65 88.7% 55.1% 77.2% 91.3% 8.7% 12 0 大 优 答题情况回馈 此题是考察学生用竖式计算的能力，多数学生能正确计算，少数孩子计算粗心大意出错。主要是粗心错误，书写不规范。4个用竖式计算的题，每位学生列的竖式都做正确了，但计算时不小心把题计算错误的人数较多。另外部分学生数位对位不正确，计算粗心，退位减法不正确，错误率较高。不检查是学生错误的主要原因，也有个别学生不能正确进行进位或退位。 4 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 6
27、易 5.38 89.6% 64.1% 79.4% 90.4% 9.6% 6 0 大 优 答题情况回馈 本题是两个乘加混合的连续填空题，绝大多数学生都能计算正确，极个别把乘法当加法做。学生在做连乘的时候错得较多。计算时粗心大意，把加和乘混淆。少数学生把加法算成乘法，学生对口诀不熟，导致计算不够准确。学生的接力运算写得不清楚，字迹模糊，造成一系列的计算错误，很大一部分同学范粗心的错误。 5 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 6 易 5.60 93.4% 72.3% 8
28、7.9% 92.9% 7.1% 6 0 大 优 答题情况回馈 此题是考察学生列式计算能力，列式正确，计算粗心。2个列式计算题中，第一个“45与23的和是多少？”错误较多一些，有的列成减法算式，有的又加错了。乘法口诀不会运用，个别学生根本不会列式；少数学生读不懂题，不知道题意，列不来算式。多数同学把乘法算式直接写成了得数，把乘法口诀写成了乘法算式。学生对“两数之积”、“两数之和”还有些模棱两可。 6 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 4 易 3.55 88.7% 69.6%
29、70.5% 85.0% 15.0% 4 0 大 优 答题情况回馈 此题是考察学生的对称图形知识，正确率比较高，部分学生对称轴不会画。部分学生不能正确判断对称图形，错把每个图形都画上了对称轴。学生容易将最后两个图当作了对称的图，画出了对称轴。要求是画一条，但多数学生画了多条。给对称图形画一条对称轴，错误概括的说：一是多条对称轴，二是不是对称图形的也画了对称轴，三是画了多条。 7 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 4 中 3.15 78.8% 61.0% 61.0% 70.2
30、 29.8% 4 0 大 优 答题情况回馈 此题是考察学生的观察能力，部分学生观察能力较差，不能正确分辨他们所看到的图形。多数把第一、二图形看错，少数学生对方位的理解较差，观察到的图形，少数学生对不上号。说明学生空间观察力还很差，空间思维能力还较差。需要注重培养学生从不同的方向观察物体的能力和进一步培养学生的想像力。 8 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 5 易 4.83 96.6% 89.3% 95.2% 98.4% 1.6% 5 0 大 优 答题情况回馈
31、 此题是考察学生运用数学知识解答问题的能力，正确率比较高。大多数学生能正确理解题意，并列式计算这一题，少数学生对运用题的理解不清楚。没掌握的就是没有办法，还有个别学生由于计算粗心导致失分；部分学生因为口诀背错而出错，仍有少数学生读不懂题意，列不来算式，也有少数学生算错，计算粗心，个别抄袭出错。 9 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 6 易 4.71 78.5% 67.3% 74.0% 80.1% 19.9% 6 0 大 优 答题情况回馈 此题是考察学生运用数学知识解答问题的
32、能力，部分学生没有真正理解此类应用题的意义与解题方法，肤浅地认为大27岁就用加法。学生容易做成加法计算导致出错。有少数学生列式错误，错误有：一是算式写成了加法，二是算式写正确了，但减错了。部分学生比多比少掌握不牢.学生没有理解题意，列式不正确。计算时存在问题，加号与乘号书写不规范。学生对理解岁数之间大小的关系，并对岁数是同值增大理解有难度。 10 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分总况 7 易 5.74 82.0% 50.7% 59.8% 82.0% 18.0% 7 -0 大 优
33、答题情况回馈 此题是考察学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。多数学生能运用知识解决生活中的实际问题，但个别学生对乘法的意义理解不够。部分学生错在张冠李戴，对编号没有弄清楚。此题要列三个算式，错误最多的是第一个算式，由于题中没有说明买两件上衣是42元的还是37元的。学生不能正确理解题意，不理解什么是上衣。问题“买两件上衣，一共需要多少元？”根据学生平时题数学问题的经验，学生就会理解错误。（1）题可结合实际，让学生解决实际问题，答案不唯一，要结合参考答案进行试阅。 11 题分 难度分析 平均分 得分率 满分率 优生率 合格率 待达标 最高分 最低分 离散度 得分
34、总况 9 易 8.46 94.0% 68.0% 79.3% 96.4% 3.6% 9 0 大 优 答题情况回馈 此题是考察学生初步的简单的统计能力。学生基本能掌握统计知识，但对画图不够准确规范。作图不够规范。此题是每格代表2人的条型统计图，这题错误的学生较少，但部分学生不细心，把填空题填错了。解决统计图中问题的能力就差，根据统计图回答问题，少部分学生还不会，（特别是一个比一个多几的问题），主要错在喜欢小猴比小兔多多少人？ 四、对命题、检测的建议 （1）本试题难易适度,能考察学生的基础知识和基本技能，既考核了学生对基础知识的掌握情况，又考核了学生运用数学知识解决
35、实际问题的能力，能让学生达到基本要求，完成教学任务。 （2）本试卷出题较好，在知识内容上有科学性，有针对性，知识覆盖面广，难易适中。对本册的内容衔接性强。学生完成起来不是很困难。题目虽然比较全面，但整体難度不大。建议适当增加题形的难度,在保证学生基础知识都考核以外，适当考核学生思维能力方面的题目。 （3）今后题量大一点，分值小一点，命题的基础性更强一点。對二年级学生来说，文字题有些多，学生理解能力还不够，会出现理解错误。 （4）根据学生年龄特点，体现人文关怀。在编拟试卷时可充分考虑小学生的年龄特点，从他们的心理需要出发，精心构划版面、精心设计题型。改变呆板的试卷面孔，比如可以在试卷旁边写
36、一些简单的提示语，如“要看清题目，书写要端正哟!”“别着急，你能行!”、“祝贺你答完了，请别忘了检查!”等，让学生在考试时充满自信，其乐融融，在严肃的考试中培养学生健全的人格。 （5）增加试题自主性，让学生有选择的空间。在编拟试题时，不应视学生为被动检测的对象，而应把学生看成能动的主体，所以在设计试题时尽量增加自主性和选择检测内容的自由度，加强对学生收集有用数学信息解决简单实际问题能力的考核。 （6）呈现方式多样，突出趣味性。根据内容，采用多种呈现方式，如：图文情景、对话情景、统计图表等呈现方式。无论哪种呈现方式，都要以教材中的案例为参照，不标新立异。避免因题型的陌生导致解题的障碍。 五
37、对今后的教学设想 1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。 2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。 3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。 4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、了解学生数学学习能力方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。在今后的教学工作中加强学生的计算能力的培养和解决问题能力的培养。 5.教学中要紧密联系学生生活实际，让学生在已有生活经验分基础上学习数学，在用中学，学中用。 6、教师要根据本班学生实际情况制定教学方案，有针对性的查漏补缺。一是注重基础知识的教学；二是注重学生
38、空间观察能力的教学；三是加强学生口算能力的培养；四是注重有关知识的应用。 7.加强学生的计算能力训练，提高学生的计算速度和正确率。教师在教学中严格要求学生，尽量避免粗心这一坏习惯。养成算一题就对一题的好习惯。 8.课堂中充分调动学生参与学习活动的积极性。 9.课堂中亲历探索新知的过程，突出学生的主体地位。 10.密切联系学生生活实际，让学生感受到生活中处处有数学。充分挖掘学生潜能进一步加强计算训练，培养学生的空间想象和识图能力。 培优补差措施： 1
39、认真备好课，夯实基础知识，确保每一个学生扎实掌握新知，巩固旧知。对学习有困难的学生，要多给与关注，多给发言机会，激发其参与热情。 2、在课堂教学中确保双基的基础上，注意适时发展优生的思维，培养优生的能力，从而也带动中差生的发展。培优主要体现在3个途径上： （1）在每堂课的新知教学后，安排适量发展练习题。 （2）在课堂教学的各个环节中，每个知识点上，适时引导，相机点拨，给学生“摘桃”的机会。 （3）利用每周的思维训练时间，激发学生的数学学习热情，组织愉快的思维训练。 减负提质措施： (1)钻研好《新课标》，精心备好课，确保课堂教学质量。 (2)教学任务在课内完成，课外尽量不留作业，或只留兴趣性、发展性作业。 (3)对学生的要求要合理，充分肯定每一个学生的优点，不用一个刻度要求每一个学生，作业布置分层进行，避免部分学生过重的作业负担和心理负担。
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