1、《浣溪沙·一曲新词酒一杯》教学设计
深泽县新开初级中学 王玉从
教材分析：新课程标准中对诗词的要求是：诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。本词编写在七年级下册第六单元，为丰富学生的积累，欣赏古诗词打下基础。
学情分析：初一的学生，记忆能力很强，但还不具备欣赏诗歌的能力，所以本词从分析景物描写入手，丰富学生的积累、感悟和熏陶，进而去欣赏。
教学目标：
知识目标：通过分析景物描写，学生能感知词人抒发的情感和阐发的哲理，把握诗歌主旨。
能力方法目标：理解“虚实结合”的表现手法并学会用对照法找出词中的“虚实结合”手法。
情感态度价值观：激发学生珍爱
2、生命，珍惜时间，珍惜青春。
教学重点与难点：1.虚实结合的手法
2.通过景物描写感受词中抒发的情感感悟阐发的哲理
教学方式：语文教学中的理解其实就是创设情景引发学生共鸣的过程，通过教师的引导唤起学生的共鸣，进而将此种情感形成一种条件反射，从而迁移运用到诗词鉴赏中去。所以，教授本词主要采用教师创设情境学生感悟的“师生协作法”和学生“讨论探究法”
教学过程：
一、 导入新课
由一个小学生的关联词造句引出古代四大美女，进而引出与“西施浣纱”相关的“浣溪沙”这一词牌，从而引入本词。
设计意图：用笑话活跃课堂气氛，消除学生对诗词的畏难情绪。
让学生进
3、入“词”这种文体的浪漫情境。
二、 师生互动
环节一：初读感知
1. 学生自读全词一遍，一生范读，全班齐读。
设计意图：学生课前预习充分，加之本词没有生字，所以此环节简单处理。
2. 结合课下注释了解作者，给学生1分钟的时间当堂记住并检查。
设计意图：纠正学生“课上划上课下忘了”、不及时记忆的习惯。
3. 初读全词，初步感知“本词描写的是什么时节？”“画面中的人物是谁？”
此环节可安排学生讨论，学生的回答会暴露学生对自然景物观察的错误认知，教师趁机补充此方面知识，丰富学生积累，为欣赏古诗词打好基础。
设计意图：一方面引入后面对景物描写的分析，另一方面让学生盘点自己认知库存，和
4、学完本词后的认知库存形成对比，增强学生的成就感。
环节二：再读感悟
1. 读词的上阕，回答问题：词人在做什么？他想到了什么？他看到了什么？（用原句回答）
设计意图：三个连贯的问题，概括了上阕的内容，学生在脑海中形成一个动态的画面，让学生感受“诗歌通过想象生成画面”的特点，有利于感受本词，有利于提高诗歌欣赏能力。
2. 词人“一曲新词酒一杯”时心情如何？词人看到“夕阳西下”发出“几时回”的感慨时心情又是如何的？抓住关键词体会。
设计意图：结合想象的画面情境，抓住关键词体会，为下面的问题做铺垫。
3. 是什么使词人的心情发生了变化？为什么？抓住关键词体会。
设计意图：此问题是上阕的点
5、睛之笔，引导学生通过“去年”“旧”两个词理解词人的心情，学会抓关键词法。
4.“夕阳西下几时回？”本句中哪是词人看到的景物?哪是词人的感慨？
设计意图：让学生分清情和景，理解寓情于景，教师趁机引入“夕阳”这一意象，丰富学生的积累，并为其讲解“虚实结合”这种手法。
5.读词的下阕，回答问题：词人看到了什么？发出了哪些感慨？这里是什么手法?
设计意图：本题是对上题所讲内容的迁移运用，加深对虚实结合手法的理解。
6.赏析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”这一千古奇偶句。
设计意图：让学生尝试从形式和内容两方面去欣赏，提高欣赏诗歌的能力。7.这两句“情中有理”，它阐发了什么人生哲理
6、
设计意图：引导学生思考人生，教师可扩展延伸“不仅美好的事物会随时光消逝，不美好的事物也会消逝，所以我们遇到困难和挫折时，不要绝望，因为一切都会过去”。
8.“小园香径独徘徊”与上文哪句呼应？此句描绘了一幅怎样的画面？
设计意图：再次运用想象描绘画面，在一种千古孤独之中结束全词。
环节三：总结全词，再次品读回味全词。
本词有景有情，景物是暮春时节的代表景物，情感也是人类亘古以来的伤春，但词人抒发的是一种淡淡的闲愁；本词中情中有理，有对人生的思考。这些哲理是我们不愿接受但又无法改变的，那么我们应该如何度过我们的青春时代呢？
环节四：欣赏音乐《青春舞曲》，思考我们的人生和青春，布置作业
作业：以“感悟时光”为题写一段不少于200字的文字。
教学后记：景和情是古典诗词中浓墨重彩的部分，本词中写景和抒情是融合在一起的，作者的情感是直接抒发的，是较容易懂的，而将情感寄寓在景物中的情景关系是较难解读的，这将是我们今后诗词教学努力的方向。
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