人美版小学美术三年级下册《恐龙世界》教学设计.docx

《恐龙世界》教学设计
一、教学设计理念
《义务教育小学美术课程标准》指出：“应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情谊和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”“丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。”因此，在本节课中以学生感兴趣的“恐龙”为载体，调动学生的视觉、触觉、听觉等多种感官，通过摸一摸、看一看、画一画等形式渗透《义务教育小学美术课程标准》中提出的培养学生基本美术素养，激发学生学习美术的兴趣及在广泛的文化情境中认识美术这些基本理念，更强调大胆创作，激发学生丰富的想象力及创造愿望。
二、教材分析
（一）教学内容分析：
本课属于《义务教育小学美术新课标》学习中的造型·表现领域，“恐龙”是孩子们非常感兴趣的话题，他们从小就喜爱玩恐龙玩具，听关于恐龙的故事，看有关恐龙的动画片，如《奇奇颗颗历险记》就是孩子们非常喜欢的一部动画片。因此这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣，引起学生的探究欲望。教学中教师充分利用相关的图片，引导学生了解恐龙的相关知识，重点帮助学生了解霸王龙、三角龙、翼龙、腕龙、剑龙、鱼龙等外形特征。通过学生的观察、记忆、表现恐龙的探索过程，培养学生热爱科学、热爱生活、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。
（二教学目标：
基于以上的解读，根据教材的特点，结合我们农村四年级学生的实际情况，我将本课安排为两课时完成。根据课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”的理念，确定本节课的教学目标如下：
知识目标：了解恐龙的形态、生活状态及年代，开阔眼界，增长科学知识。
能力目标：在认识的基础上提高观察、想象、表现的能力和合作学习能力。
情感目标：在对恐龙世界的了解与表现过程中，激发科学探索精神，培养创作兴趣，增强环保意识。
（三）教学重难点：
教学重点：在认识的基础上把握恐龙外部形态及生活环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。
教学难点：在绘画中充分发挥想象力把握恐龙形态及环境。
（四）教材课型、课时：
1.课型：绘画
2.课时：2课时
三、教学方法设计：
（一）教学准备：
教具：多媒体课件、教师范画、恐龙模型
学具：搜集与恐龙相关的图片、资料、水彩笔、油画棒、纸张等
（二）教法与学法设计：
本课教学对象是四年级的学生，和低年级的学生相比，他们对事物的了解和认识要丰富一些，对于美术表现方法已经有了一定的了解。但是，恐龙不是学生生活中真实的动物，孩子们接触的比较少，表现起来有一定的困难。如何让他们在创作中，表现出丰富的想象力呢？这是本课的难点。
因此，本课我遵循“教为主导、学为主体”的教学思想，关键是从学生兴趣入手，结合科学知识，运用信息技术手段，通过大量的可视形象促进知识迁移。通过摸一摸、看一看、说一说、猜一猜、画一画等活动形式，在体验中启发学生的思维联想，在情趣的发挥创造中，让学生学会综合探究，从而培养其审美情趣，提高动手能力，激发创作热情。
四、教学过程：
（一）激趣导入：（摸一摸）
1.导语：“今天，老师给大家带来了一个小礼物，都装在这个“奇妙的口袋”里，谁来伸手摸一摸，感觉一下是什么呢？”
2.请一名学生边摸边描述。
生1：“我摸到的好像是动物，有四条腿，而且身上很粗糙，好像是恐龙。”
师：“你真棒！快拿出来看看是不是恐龙呢？”
生：“是霸王龙”
3.教师出示霸王龙、三角龙、腕龙等恐龙模型学生初步感知恐龙的的外形。（看一看）导语：“今天就让我们一起走进神秘的恐龙世界，一起来认识恐龙。”
4.板书课题：恐龙世界
5.课件出示恐龙化石图片，学生观察。
（设计意图：课程标准指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。造型·表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，因此本环节通过触摸感知恐龙外形，让学生在游戏的同时通过学生简单的语言描述，初步对恐龙有了一定的了解；次而出示恐龙化石的图片，让学生感知恐龙存在的真实性，激发学生的兴趣，体验学习的快乐。）
（二）知识交流：（说一说）
1.小组交流课前收集的有关恐龙的相关资料。
2.教师提问：“恐龙是生活在什么年代的动物?“曾经称霸地球一亿六千五百年之久的恐龙世界是什么样子的呢？”“你知道的恐龙有哪些？
学生汇报搜集的相关资料。
3.课件出示有关恐龙的相关说法，学生判断对错。
（1）恐龙的身体都很庞大。
（2）恐龙都是食肉动物。
（3）恐龙的表皮有各种不同的颜色和花纹。
（4）大部分恐龙都居住在山清水秀的地方。
（5）恐龙的性格都十分的凶暴。
（6）恐龙都不爱自己的孩子。
（7）恐龙的皮肤都很光滑，无甲无角。
（8）恐龙时代恐龙称霸水、陆、空。
（设计意图：课前布置学生搜集整理有关恐龙的资料，通过小组交流、讨论、判断的形式，促进学生之间相互交流，有助于学生对恐龙的了解与认识，加强学生学习的自主性和探究性
（三）对比观察：（猜一猜）
（播放课件：从恐龙的外形结构、色泽花纹、表情动态、习性环境四方面来认识恐龙）
1.外形结构：
导语：“老师也找了一些恐龙的资料，请同学们一起来欣赏。看看这些恐龙的外形，你能够猜出它是什么恐龙吗？”
生1：“第一个是三角龙，他的都上有三个角”
生2：“第二个是霸王龙，它非常的凶暴、残忍”
……
师：“它们有什么相同之处？又有什么不同之处呢？”（学生自由讨论）
霸王龙：又称暴龙，食肉性恐龙，恐龙霸主。
翼龙：主要吃昆虫，是最早能够飞行脊椎动物。
腕龙：食草性恐龙，全腿比后腿长，水里、陆地上都可以生活。
三角龙：食草性恐龙，头颅是最大。
简单认识剑龙、腕龙及鱼龙。
教师小结恐龙的外形特征，学生齐读两边。
体大、尾粗长，从头到脊椎呈流线，后退较粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的还长有甲、剑等生长物。
（设计意图：由于恐龙的种类很多，而且样貌奇特，各不相同，所以通过对恐龙的对比，丰富学生对恐龙外形的了解和细致观察，利用自由讨论的方式为学生提供了一个自主学习的平台，激发学生通过细节去表现更具特点的恐龙，有效的突破教学难点。）
2.色泽花纹：
出示图片展示：虎条纹、龟甲纹、剑叶纹、斑点纹。
学生观察并讨论。
（设计意图：通过对花纹的了解，感知色与肌理等美术语言，丰富学生恐龙身体细节的观察，从而更深的了解恐龙的外形，激发学生丰富的想象力，便于学生构图。）
3.表情动态：主要是面部的变化。
师：“你发现了什么？”
生：“有的恐龙嘴巴是张开的，可以看见恐龙巨大的牙齿，好像很开心，有的恐龙嘴巴是紧闭的，牙齿就藏起来了。”
（设计意图：通过对恐龙面部表情的观察，细化学生对恐龙外部特征的认识，便于在作画时表现恐龙的神态，加强学生的在细节上的绘画技能。）
4.习性环境：
学生在发挥想象力的基础上，构思恐龙的生活环境。
生1：“恐龙生活在树木丛生、非常美的地方。”
生2：“恐龙生活在山青水秀的地方。”
……
（设计意图: 通过恐龙生活情景的联想，打开学生的想象，激发学生对恐龙世界中发生的故事的联想，并结合教师的提示，给与学生更大的想象空间，发挥学生的自主探究能力。）
（四）欣赏教师范画：
1.说一说自己的看法。
生1：“我觉得老师画得剑龙很像，很好看。”
生2：“我觉得老师应该添上恐龙的生活背景会更好。”
师：“说的非常棒，下一节课老师就会为恐龙添上背景，这节课我们先来会自己喜欢的恐龙。”
2.在构图中要注意什么？
生1：“注意线条的流畅……”
生2：“注意近处的恐龙大，远处的恐龙小……”
……
3.教师小结：
（设计意图：学生在对恐龙有了认识后，将会对恐龙产生一定的直观感受，通过看一看、说一说，能够在学习的同时也给自己提出了要求，回顾以往绘画经验，掌握基本的绘画技能技巧，教师只是系统的帮助学生整理、归纳。）
（五）构思创作：
1.学生回顾创作基本要求：
（1）先画主体，注意近大远小
（2）构图要饱满
（3）要突出恐龙的特点
（4）最后要添画恐龙生活的环境（第二课时完成）
2.教师示范剑龙的画法。（鼓励学生画与老师不一样的恐龙）
（设计意图：通过提出创作基本要求，强化学生的构图、作画步骤等基本技能，使学生逐渐养成良好的绘画习惯。教师的演示过程正好让学生直观的学习了科学的绘画步骤与用线表现的技法，有利于学生绘画技法的提高。通过教师示范恐龙形象的画法，可以激起学生绘画欲望，学生临摹老师作品的这一情况已经很少了，但可以使一些绘画能力较弱的学生，通过临摹掌握绘画恐龙的方法，从中体验绘画的乐趣与成功的快乐，在教学中促进各有差异的学生获得不同程度的发展。）
3.学生创作，教师巡回引导。
鼓励学生大胆的运笔，画自己喜欢的恐龙。
（六）展示评价 拓展延伸
1.学生自评、互评
（设计意图：在这一环节中，让学生自己解读自己及同学的作品，有机会感悟、评价感兴趣的作品，拓展思路。在学生互评的过程中，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，提高他们的积极态度和创新意识，对于绘画能力较薄弱的孩子多找优点鼓励和赞扬的话语让学生感受创作的成功感，进一步激发了他们对美术创作的热爱。）
2.拓展
结束语：“同学们，地球是我们赖以生存的美丽家园，如果不注意保护它，相信千万年前恐龙灭绝的灾难一样会降临到人类身上。那么怎样做才是保护我们的生命家园呢？大家一起讨论下。”
（设计意图：这一环节是把学生对本课的认识加以延伸让学生自主探索自然的奥秘，了解保护环境、维持生态平衡是多么地重要，激发学生对环境保护的责任感和使命感，使本课从知识技能的学习延展到社会责任，从课内延伸到课外。）
五、教学效果预测及反思：
（一）成功之处及原因：
课程标准指出兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。本课的成功之处在于采用摸一摸“奇妙口袋”的游戏方式，给学生营造了一种神秘感，刺激学生的探究欲望，从而充分调动了学生的学习兴趣。看一看课前收集的大大小小的三角龙、霸王龙、腕龙、鱼龙等恐龙玩具，让学生形象直观的看到它的外形特征引出《恐龙世界》，使得远离学生生活实际的恐龙走进课堂，贴近学生生活，让他们看得到、摸得着、想得起，分散了教学难点。运用多媒体课件从恐龙的外形结构、色泽花纹、表情动态、习性环境四方面来认识恐龙，将科学知识有效的整合在美术教学之中。
本课课教师通过大量的图片，使学生对这个遥远的动物产生了直观的认识，在学生的脑海里形成了形象的“恐龙世界”。
在评价活动中，采取学生自评、互评相结合的方式，培养他们的合作精神和审美鉴赏力。“介绍你的恐龙让大家认识。”“谁的恐龙画的最棒？”“你最喜欢那幅恐龙画？为什么？”通过提问的交流方式使学生逐渐掌握评析作品的方法，并且敢于表达自己心中所想所感的勇气，从而取得良好的教学效果。
课程标准指出美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。
（二）不足之处：
首先，学生在绘画的过程中，由于动物画本身就具有一定的难度，再加上学生的年龄小，估计个别学生在线条的流畅性及恐龙形态的把握上比较困难。如：教师要求在绘画时恐龙从头到脊椎呈流线型，会有个别学生掌握的不到位。这就要求教师在平时的教学中强化学生绘画技能的训练。
其次，我觉得如果能将恐龙视频资料，播放给学生观看，让学生听到恐龙的声音看到奔跑着的恐龙影像时就更能一下子就进入了恐龙时代，非常直观地了解恐龙的生活习性，生存环境和不同恐龙的形态特征，就更好了。
（三）将会从以下方面改进：
在以后的教学中，继续加强学生美术技能技法的训练，应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
其次，在美术课堂教学中，如何将教师演示与学生创作有效的整合呢？在以往有人提出过为了培养发展学生想象能力教师最好不要演示，以免学生都照着老师画，可我感觉教师演示还是必要的，美术课不能失去学科本位。当学生到达一定年龄阶段时，他会渴求绘画技法提高的，教师的演示过程正好让学生直观的学习了科学的绘画步骤与用线表现的技法，是有利于学生绘画技法提高的。因而教师的示范画是给了学生直观形象的了解，对掌握基本的绘画方法有很大的帮助，但有时也会给学生的思维形成了定势，禁锢了他们的想像。怎样才能两者兼顾呢？还有待在以后的教学中不断探究。
六、板书设计：
恐龙世界
绘画步骤：
1.铅笔起稿 （可以直接用水彩笔）
2.勾线
3.涂色：平涂 （注意画面干净）
（设计意图：学生在以往的绘画过程中，总是会出现一边铅笔起稿一边勾线，或者还有的学生一边画一边上色，等到最后，画面就比较的脏。因此，教师的板书便于提示学生注意绘画步骤，在其过程中培养学生的良好的绘画习惯。）