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略谈终身教育下乡镇成人教育的路径
农村成人教育担负着提高农民思想文化素质的重任，成为教育服务于新农村建设的主渠道。通过农村成人教育，农村学员可以获得一技之长，获取最新的科学技术信息。通过这个平台，学习新知识、掌握新技术，真正成长为新农村建设的主力军。如果没有经过必要的职业教育和相关技能培训，农民很难发挥其在农村经济建设中的主体作用。因此，农村成人教育是农村人才开发的重要途径，它的发展有利于整个新农村建设。不能忽视农村成人教育在其发展过程中为我国农村居民的思想和文化素质提高所做的贡献。但在终身教育背景下，其还远远不能满足终身教育和社会发展的需要，这就要求农村成人教育应该找准位置，进一步探索发展路径，更好地发挥农村成人教育职能。
一、终身教育背景下发展农村成人教育需要有明确的目的和定位
农村成人教育的发展需要有明确的目的和定位，需要确立农村成人教育培养人才的质量标准和规格要求。未来的社会将以创新为主题，处处都需要创新意识，行行需要创新人才。因此，农村成人教育要着力培养和提高人们认识世界和改造世界的能力。改变过去那种只注重文凭的人才培养观念，确立以重点培养人的学习能力和创造能力的教育观念。使农村成人教育不仅是普及、推广农业科学知识，更重要的是要抓住终身教育与终身学习的内涵，教授农村学员“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的能力。
二、抓住社区这一主阵地，促进农村成人教育社区化
农村成人教育的发展，离不开农民生活的社区。在终身教育背景下，应结合农村的自然环境和行政特色，努力促进农村成人教育社区化。而实现农村成人教育社区化，必须以社区成人教育的大力发展为突破口。首先，要建立层次分明、结构科学、布局合理、开放有序的农民教育体系，赋予农村成人教育多种教育功能。第二，政府应统筹社区成人教育组织，统筹社会参与资源，为社区教育的开展提供物质基础。第三，加强宣传，转变观念，强化社区成员的社区意识，增强社会责任感和社区活动参与意识。
三、统筹协调发展农村基础教育、职业教育和成人教育，努力构建农村成人教育体系

农村成人教育的发展需要有先进、健全、科学的成人教育体系支撑。在改革开放以前，我国的农村教育以普通中小学为主，职业教育和成人教育并未起到为农村各项建设事业服务的功能。终身教育背景下，农村成人教育发展需要注重“三教”统筹。教育部门要科学划分农村基础教育、职业教育和成人教育的功能。通过将这三类教育统筹结合、有机衔接、分工协作、相互沟通，最终形成合力，保障和提高农村成人的职业技能和综合素质，建立和完善农民职业教育体系。
四、高校应在农村成人教育中体现社会服务功能
农村成人教育除了注重“三教”统筹，还要利用现有各类教育资源，不断激发区域内高校的社会服务功能。农村成人教育依托高校，可以利用其优秀的教师队伍、富足的社会资源和丰富的教学设施、实验设备、图书资料等，开展形式多样的教育培训。政府可以根据农村成人教育的区域性、分散性和辐射性特点，协同区域内高等学校，建立农村成人教育培训基地。通过基地开展农村高等职业技术教育和培训，为农村经济及社会的持续发展提供坚实的人才与智力保障。从高校角度讲，高等学校也应以终身教育理念为指导，加强自身成人教育工作，发挥好服务社会功能。
首先，高校需要完善成人学历教育的招生制度。目前我国的高等成人教育招生制度并不符合农村人口的现状。主要表现为：招生仍实行所有专业统一入学考试制度，而且考试内容侧重理论知识考核。这与农村人口注重实用性知识学习产生偏差，反映出教育需求相关性的缺乏。例如：现在的成人高考通常是考语文、数学、外语，而外语课程对于农村学员来说，有点望而却步。因为很多农村学员的英语基础比较差，在实际的工作中使用外语的地方也非常有限，这就影响农村学员参加成人学历教育的积极性。因此，在农村成人教育发展中，就必须根据农村人口的特点改革招生制度。在入学考试环节，可以相对淡化理论知识的考核，增加对实用技能知识的考核，还可以将考生的工作实绩作为录取的重要参考。总之，应该完善成人学历教育招生制度，大力鼓励高校成人教育实行自主招生，采取“宽进严出”的招生方式，吸引农村学员积极参与成人学历教育。
其次，高校应优化成人教育专业，改革教学模式。不能简单复制普通本专科教育的学科专业设置，要积极探索贴近农村实际的新专业，努力使所设专业真正发挥农村人力资源开发的作用。这就需要在充分调研农村人口的特点、充分了解当地的经济发展特色的基础上，进行新的专业开发和相关课程设计。再者，由于农村人口文化基础参差不齐，学习时间缺乏保障，还需要注重教学模式的灵活性和教学内容的实用性，努力做到因材施教。例如：尽量减少纯粹的课堂讲授时间，多增加实践环节；利用网络平台进行授课，解决学习时间不规律问题等等。
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