教育系统组建培养工作意见.docx

教育系统组建培养工作意见
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，贯彻落实市、区教育工作会议精神，认真实施“干部教师专业化发展工程”，加大骨干校长的培养力度，积极探索促进骨干校长成长的有效机制，创设加快骨干校长成长的良好环境，努力造就一批校长队伍的领军人物，为率先实现基础教育现代化，办普陀人民满意的教育提供坚强的组织保证。
二、培养目标
“名校长培养工作室”以现代教育管理理论学习和实践为主线，以名校长专业引领为抓手，以教育研究为载体，以提高综合素质为目标。在“十一五”期间，努力培养出一批具有良好的师德修养、先进的教育理念、厚实的专业素养、开阔的国际视野、教改研究与教育创新能力和国际交往能力的骨干校长队伍。其中3至5名成为市级以上知名校长；15名左右进入XX省优秀校长行列。
具体培养要求：
1、提高综合素养，确立骨干地位。通过培训，使培养对象在政治思想、师德修养、领导能力、工作作风等方面有较快的提升，深得教职工信任，在依法治校方面有突出贡献，在全市（或更高层次）有一定的声望。
2、参与国内外学术交流。通过系统学习和交流，使培养对象具有广阔的国际视野和深厚的文化底蕴，掌握比较系统的现代管理专业知识，并在本学科教学中有一定建树。工作室要为每一位培养对象创造参与市区（或更高层次）交流和外出讲学的机会。
3、促成个性化的管理风格。通过专业引领、实践探索，使培养对象逐步形成独特、系统的办学思想和办学理念，以此指导学校工作，使所在的学校办学质量和办学效益在原有基础上有新的突破，并逐步形成学校办学特色，在全市（或更高层次）形成影响，并得到社会认同。
4、形成有影响的研究成果。“名校长培养工作室”要带领培养对象开展以现代学校建设为主题的项目研究，提高研究反思能力，形成教育教学改革实验和学校管理研究成果，并在全市（或更高层次）产生一定的影响，以及带动和指导其他学校的工作。研究成果在市级以上核心刊物发表。
5、提升学校发展设计和教改创新能力。在导师的指导下，通过方案设计、实验探索等方式，让培养对象参与学校决策，对重大活动、重大事项作出自己独立的判断和独立设计解决方案，使其具有较强的发展意识和创新能力。
三、培养的基本形式
“名校长培养工作室”的培养对象同时也是培训工作的主体，培养对象要在导师的指导下，自行设计发展方向，自主选择培训形式，最大限度地开发潜能，努力提高综合素养。
“名校长培养工作室”要积极构建学习型组织，发扬团队合作的精神，采用“多名导师集体带教”与个别指导相结合的培养模式，把单一与多样、封闭与开放、统一与选择有机结合起来，凸现培养对象的“参与性”、“差异性”和“个性化”。“名校长培养工作室”的培养工作在常规培训形式基础上拟对以下几种形式做出探索：
1、集体研修
以学习型组织为形式，开展集体研修，导师与培养对象之间深入研究，相互探讨；学员之间、团队之间相互交流、互补互学。针对教育管理领域的前沿问题、焦点话题展开集中的研究讨论，实现高层次的信息互通、资源共享，形成集体研修成果。
2、系统自学
根据现代教育发展和研究状况，定期指定培养对象必读书目的读书要求，指导培养对象在规定时间内通过自学完成阅读任务，并在此基础上组织相应考核，促进培养对象在相对宽松的时空环境中系统掌握较前沿的现代教育理论和现代科学知识。
3专题研究
以课题研究为中心，由培养对象自己提出研究项目，选修相应课程，自主设计研究方案，撰写研究报告。在专家的指导下，使其在研究中学会客观辩证地运用理论去分析、思考办学经验的同时，不断设计和完善自己的办学思想和管理模式，形成个性化的办学理念。
4、个案分析
对本市或外省市办学成果突出并得到公认的名校长的教育思想、办学理念的个案进行系统分析、研究和总结，并撰写论文或调查报告，举办“名校长教育思想专题研讨会”，总结其办学理念和成果，研究其成功的经验和成长的规律，从中引出规律性的认识。
5、名校挂职
选送培养对象到本区或外区名校或培训基地挂职锻炼，跟随名校长见习、实习，全方位感受学校管理文化，在做中学习，开阔眼界，增长见识，提高管理现代学校的能力。
6、境外实习
遴选优秀培养对象赴境外学习，考察国外的办学实践，学习国外先进的办学理念和管理模式，拓宽视野，增长见识，为加速骨干校长的成长提供国外研究和实践的机会。
7、校长论坛
开设XX县区“校长专题论坛”，为培养对象宣传自己的教育理念和工作经验搭建舞台，也为培养对象个性化教育思想的交流与碰撞提供机会，为研究成果资源的共享搭建平台，在校长中营造浓厚的教育研究氛围。“校长论坛”活动拟每年举行2—3次。选派优秀培养对象外出讲学，提高知名度
四、主要措施
1、加强对“名校长培养工作室”的领导
加强领导，建立和健全有效的管理机制，是“名校长培养工作室”顺利开展培养工作的重要保障。“十一五”期间，名校长培养工作在区教育党工委领导下、教育局行政推进下，由组织科和教育学院负责具体实施。根据党工委提出的总体目标和要求，组织科拟订培训计划，提出年度培训要求；教育学院组织协调“名校长培养工作室”领衔专家的聘请工作和日常管理等工作。“名校长培养工作室”两年为一个周期。领衔专家聘期为二年，资质为市级教育专家、特级校长或大学教授。领衔专家可以根据工作需要聘请其他市级专家组成专家团队，并上报审定通过。原则上专家聘期为一年，专家团队一般不超过3人（包括领衔专家）。
培养对象主要从名校长后备人选中产生。每个专家团队培养对象原则上控制在10人以内。
2、加强对“名校长培养工作室”的评估与管理
“名校长培养工作室”是校长专业发展的“孵化器”，既要高水平、高起点，又要有特色和求绩效。领衔专家根据区教育党工委提出的培养目标和工作要求，从培养对象的实际情况出发，制订具体的培养计划。组织科和教育学院共同组织专家对培养计划进行论证，论证通过再与领衔专家签订“名校长培养工作室”项目工作协议书。
培训后期，组织科和教育学院将组织专家对“名校长培养工作室”目标达成度和绩效进行评估，并对培养对象的综合素养、工作成绩、发展前景提出评价性意见。专家的评估结论和意见将作为奖励“名校长培养工作室”的主要依据之一。
3、加强对“名校长”培养模式的研究
对校长发展进行专业引领，这既是实践的需要，也是培养的探索。根据工作要求，干部培训部门要结合区情和实践，加强对“名校长”培养模式的研究，形成“名校长”培养的新机制。“名校长培养工作室”领衔专家要加强对不同类型、不同层次培养对象的分析与研究，制订因人而宜、度身定制的培养模式。要注重“名校长培养工作室”阶段性工作的研究和总结，积累经验，提高“名校长”培养的实效性。
4、加强培训基地建设
筹建校长培训实践基地。培养对象不仅需要理论上的培养，还需要实践上的锻炼。为此，教育局将积极依托各方面的优势，筹建若干个区级校长培训基地，选送优秀培养对象跟随专家学者和名校长学习研究、实践锻炼。
5、加强成果的提炼与辐射
“名校长培养工作室”在实施校长专业引领的同时，要注重培养对象对实践的理性思考。要借鉴他人经验，及时总结自己的实践，形成对现代学校领导和管理工作的研究成果。教育局将组织力量对“名校长培养工作室”各项研究成果进行评选，对优秀成果出资予以出版，以便在面上进行宣传和辐射。要积极推荐“名校长培养工作室”各项优秀成果（包括集体成果）在市级以上刊物发表。
6、建立校长培养档案
“名校长培养工作室”要为培养对象建立培养档案，加强对培养对象的形成性评价，督促培养对象自我发展、自我评估、自我完善，对培训过程重要环节加以记载。培养档案将记录培养对象参加研修活动的情况、研修小结、论文或其它研修成果，并作为干部考核内容和评定校长职级的依据之一。
教育局设立名校长培养专项资金，确保“名校长培养工作室”正常运作。
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