1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学
2、依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,安塞腰鼓,杨金俭,1/45,生生不息 激越澎湃,2/45,说课步骤,1.说教材,2.说教法,3.说学法,4.说教学过程,5.说作业 6.说板书设计,3/45,一、说教材,4/45,1、,教材地位和作用,安塞腰鼓 是人教版七年级语文,下册第四单元一篇精读课文，本单元所选几篇课文都是与文化艺术相关文章,。,5/45,2、,教学内容,（1）品味作品传达生命激情,（2）激发学生对人生思索,6/45,3、,教学目标,（1）知识目标：,学习排比、叠句手法 感悟节奏美、诗意美,（2）能力目标：,有感情地朗诵课文体味思想感情,（3）情感目标：,
3、感受生命力量 中华民族深厚文化底蕴,7/45,4、教学重点与难点,（1）重点：,感受安塞腰鼓所蕴含生命力量。,（2）难点：,学习本文形神结合语言，重视感悟安塞腰鼓形象，领会其意境。,8/45,二、说教法,9/45,理念：教在导学 学贵自主突出“导”和“自”,目标：有序课堂，生态课堂，高效课堂,方法：,创设情景、诵读指导、,品味语句、讨论合作,根本：以声感人,思绪：声像体验,朗诵品味 感悟人生,合作探究式,10/45,三、说学法,11/45,、诵读指导法,纸上得来终觉浅 批注、勾画圈点,2、合作探究法,绝知此事要躬行 自主、合作探究,12/45,四、说教学过程,13/45,第一步,导入新课,14
4、/45,发狠了 忘情了 没命了,15/45,骤雨一样,16/45,旋风一样,17/45,乱蛙一样,18/45,斗虎一样,19/45,交织！,20/45,旋转！,21/45,凝聚！,22/45,奔突！,23/45,辐射！,24/45,翻飞！,25/45,升 华,！,26/45,请同学描绘一下刚才所听到安塞腰鼓鼓声、所看到安塞腰鼓演出，并让学生畅谈感受。,27/45,第二步,他从安塞腰鼓舞姿,和鼓声中发觉并攫出,陕北人元气和神魄,作者介绍,刘成章,28/45,（5）大家从中体会到了什么？,第三步,初读课文 整体感知,（1）学生朗诵,（2）播放WAV音频朗诵,（3）比较不一样之处，指导朗诵方法,（4
5、学生对安塞腰鼓进行概括评价：,好一个,？,安塞腰鼓,（能够填词、短语或句子）,29/45,阅读是一个个性化行为，不应以教,师分析来代替学生阅读实践，要珍,视学生独特地感受、体验和了解。,语文新课程标准,30/45,第四步,精读课文 感悟探究,问题探究：,1.探究安塞腰鼓与当地地理环境关系、安塞腰鼓与当地农民性格关系。,2.探究本文语言美。,3.探究本文主题思想。,31/45,第五步,品读文章 赏析表示,1.,赏美图，品佳句,32/45,A.以声衬静，反衬火烈鼓声停顿,后大地寂静。,B.雄鸡啼叫预示着天亮，是西北高,原希望与活力象征。,怎样了解“耳畔是一声渺远鸡啼”？,33/45,2.说美点，
6、品美韵,34/45,语言美 思想美,内容与形式完美统一,35/45,文中为何说：,“多水江南是易碎玻璃，在那儿，打不得这么腰鼓？”,长虹卧波,美哉江南,思索一,36/45,江南流水更多地表现柔媚格调，安塞腰鼓需要承载是原始粗犷生命力量！,37/45,思索二,西北现在好像成了贫穷落后 代名词，作者为何还这么歌颂原始粗犷西北汉子呢？,38/45,那里人们并没有因为生活贫困和环境闭塞而丧失希望，生命能量就在这沉重躯壳内奔突！,39/45,第六步 思索作业：,1.探究题目：,调查当地民间艺术，写一篇文章。,2.体验反思：,西北富裕后，那里人们能否保持这种,精神状态？（能够举行辩论会，深入讨论）,40/45,五、说板书设计,41/45,鼓响前,1-4,腰鼓演出,5-27,鼓声止,28-30,分水岭,一句话：,好一个,安塞腰鼓！,静,静,亢奋,前后呼应,以动衬静 对比鲜明,42/45,恳请各位教授老师,批评指正！,谢谢！,43/45,才艺展示,才艺展示:评书,武松打虎选段,44/45,45/45,
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