地方农林院校文科研究生培养改革的路径研究.pdf

第 卷第期中国林业教育 年月F o r e s t r yE d u c a t i o n i nC h i n a本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l地方农林院校文科研究生培养改革的路径研究雷焕贵刘汉嶂(山西农业大学公共管理学院,山西太谷 ;沈阳农业大学林学院,沈阳 )摘要:农林院校在地方经济社会发展中发挥了显著作用,为地方的农业、林业等领域培养了大量优秀人才,推动了地方经济的繁荣和社会进步.人文社科在农林学科发展中扮演着至关重要的角色,对农林院校的持续和均衡发展具有不可忽视的作用.然而,目前以文科研究生为代表的农业高层次管理人才缺乏问题仍比较突出,文科研究生培养定位“不接地气”、培养方向与社会发展实际需求相脱节、培养资源有限、培养软环境建设滞后等问题,严重影响了文科研究生的人才培养质量.为解决这些问题,需要统筹协调社会资源,合理配置资源,加强地方院校与政府、农林企业、科研单位、重点院校的紧密合作;需要强化顶层设计,确保地方农林院校的培养目标与地方政府发展规划相协调;建立多种合作模式、加强教育体系建设、完善研究生培养规划、精心构建研究生课程体系、突出地方经济特色,以期提高文科研究生科研素养,培养适应地方经济社会发展需要的懂技术、会管理的高层次人才.关键词:地方农林院校;文科研究生;资源整合;人才培养;研究生教育一、地方农林院校研究生培养面临的机遇和挑战党的十九大提出的乡村振兴战略是我国新时代农村工作的总抓手和总方向,旨在解决人民日益增长的美好生活需要与农村不平衡不充分发展之间的矛盾,有效推进乡村全面振兴,为解决“三农”问题指明了重要方向.农业作为立国之本,在乡村振兴战略实施和城镇化快速推进的背景下,始终保持着至关重要的地位.农业直接关系到国家粮食安全、农民福祉,甚至关系到国家的长治久安.随着农业现代化的逐步推进,农业和农村发展对人才提出了更高、更多样化的要求.年月,习近平总书记对研究生教育工作作出重要指示:“党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才.研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用.”地方农林院校在地方经济社会发展中发挥了卓有成效的人才支撑作用,为地方的农业、林业等领域培养了大量优秀人才,推动了地方经济的繁荣和社会进步.然而,目前我国农林院校培养的人才还远远不能满足地方农林经济社会发展的需求,人才资源配置不合理、学历与社会需求倒挂、导师与研究生比例失衡、培养目标与社会经济发展脱节、人才培养滞后于社会发展、学术不端持续加重、研究生功利主义思潮泛滥,尤其是以文科研究生为代表的农业高层次管理人才缺乏问题依然比较突出.这些问题严重影响了研究生人才培养质量,造成人才培养结构性失衡,对落实乡村振兴战略和实现农业农村现代化产生了不利影响.二、地方农林院校文科研究生培养面临的问题及原因分析在当前形势下,地方农林院校为了增强自身的竞争力和影响力,扩大办学规模以及合并、重组、转型为综合性大学已成为不可忽视的趋势.随着研究生教育规模的不断扩大,文科研究生培养过程中面临一系列挑战.其中,研究生培养与社会发展实际脱节、导师指导水平参差不齐、学术交流和互动不足等问题日益突显.大部分研究生过于注重为毕业而毕业,缺乏对科研精神和研究品质的认知与追求.另外,地方农林院校与科研院所、地方政府、农林企业各自为阵,缺少有效沟通和交流,导致教育资源的 李红娟农林高校研究生心理健康教育模式探析J河南教育(高校版),():邓丽芳,郑日昌大学生的情感变量与心理健康的探讨J中国心理卫生杂志,():陈宁论大学生情感素质的培养J上海青年管理干部学院学报,():吴恒山情感教育的兴起与实践探索J大连教育学院学报,():(责任编辑柳小玲)雷焕贵等:地方农林院校文科研究生培养改革的路径研究本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l浪费.通过对S农业大学、H农业大学和Z农业大学等几所地方农林院校的 名文科硕士毕业生进行网络和书面问卷调查发现,文科研究生就业率为 ,并有 的研一学生感到就业迷茫.就业率偏低、就业压力大已成为当前研究生的普遍现象.随着高校研究生不断扩招,导师数量有限,而研究生数量增多的问题日益凸显.据调查,年每位导师每届带个研究生,如今每位导师带名研究生,甚至有导师带 多名研究生,导师不到位现象屡有发生.同时,研究生学术造假违背学术道德和科学精神的问题屡见不鲜,加之学生对学业敷衍,这些问题都导致了研究生培养质量无法得到有效保障.(一)文科研究生培养定位“不接地气”农村的发展关系到国家的长治久安和民生福祉.然而,当前地方农林院校文科研究生培养中“重理论轻实践”“重教学轻应用”“重文凭轻科研”的现象较为严重.由于文科研究生毕业后大部分不回农村工作,因此他们对农村发展建设漠不关心.尽管在农林院校读研究生,但对研究农业农村问题没有兴趣,甚至只是被动进行一些文献研究.调查发现有 的文科研究生未进行农业农村实践调研,只是专注于文献分析.地方农林院校文科研究生需要担负起振兴乡村的使命感和责任感,深入田间地头扎根农业农村发展,用自己所学的知识为美丽乡村建设贡献力量.地方农林院校是地方人才培养的高地,对地方经济社会发展有着至关重要的影响,同时也是农林企业人才的培养基地.然而,在实践中发现一些地方的农业企业并没有把地方高校培养的人才作为企业发展的驱动力,也很少与地方农林院校进行交流与合作.同时还发现,有 文科研究生根本不了解当地有哪些农林企业.究其原因:一是由于地方农林企业发展缓慢,不需要研究生这样的高精尖人才;二是地方农林企业不具备高新企业的属性,属于低端行业,研究生进入地方农林企业可能被认为是人才浪费;三是研究生不看好地方农业企业,对于地方农林企业发展缺乏兴趣和关注,更倾向于到发达地区就业.(二)文科研究生培养方向与社会发展实际需求相脱节地方农林院校是按行政隶属关系由各省、直辖市、自治区、原部委所属的下放行业性高校,也是根据当地社会、经济、文化等发展情况而建立的区域性、地方性大学.地方农林院校设置文科专业有着多重优势:一是学校根据自身历史文化与学科资源统筹规划、合理配置,有助于更好地服务农业农村建设;二是立足农业农村发展,通过完善健全地方管理体制机制,有助于农业农村社会的稳定;三是文科专业在农林院校的设置有利于文理学科交叉,形成互补互促的科研氛围,从而助推农业科研事业发展;四是从大学建设和学科发展的规律来看,文科专业设置有利于人才多样化和学科多元化发展.地方农林院校在文科研究生专业设置方面主要集中在以农业为基础的农林经济管理、公共管理、法学、社保等涉农专业,这些专业口径宽泛、就业范围广,可工可农.然而,目前的课程设置、教学规划、教学目标并未专门针对农业农村发展,这给文科研究生的就业带来了隐形危机.从市场需求看,招聘单位更倾向于招聘农学、林学、动物科技、农业工程等专业的技术型人才,导致农业类文科人才市场需求较为有限.从社会需求来看,专业的同质化问题较为严重,不同院校的相同专业人才竞争激烈,难以实现专业对口就业.由于社会需求不足,导致很多文科研究生难以达到就业预期.从竞争方面来看,农业类文科研究生缺乏市场竞争力,与其他具有相同专业背景但不带“农”字的人才难以相抗衡,缺乏明显的专业优势.因此,解决文科研究生就业问题成为地方农林院校的当务之急.由于城市与农村环境的巨大反差、城乡之间发展的不均衡以及就业环境压力等因素,地方农林院校文科研究生在地方就业面临着较大困境,回地方就业的人数寥寥无几.调查数据显示,文科研究生毕业后选择回地方就业的比例仅为(主要集中在公务员或教师岗位).人才是地方经济发展的重要驱动力,尤其是基层,急需懂专业会管理的实用型人才,但绝大多数毕业生并不选择回到地方为地方经济发展服务,这不仅导致地方经济社会发展迟缓,也加剧了城乡发展差距.地方农林院校人才培养与地方发展建设之间结合不够紧密.一方面,地方农林院校的人才培养目标不够明确,缺乏针对性,导致人才培养与地方实际需求不相符合.尽管人才是地方经济发展的源动力,但由于地方经济发展缓慢、生产力滞后、缺乏适宜的社会生态环境,导致大量人才流失,尤其是农业类人才.受传统观念的影响,很多毕业生宁愿转行也不愿从事农业相关工作,从而导致农业人才的严重流失.另一方面,地方农林院校人才培养与地方人才实际需求脱钩,没有充分结合地方政府和企业的实际需求来开展人才培养,导致培养的人才动手雷焕贵等:地方农林院校文科研究生培养改革的路径研究本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l能力差、实践能力弱以及缺乏丰富的地方企事业单位的实践经验.调查发现,年某农林院校对 篇文科研究生论文进行查重,复制比高于 的占了总数的.研究生毕业论文存在内容空泛、理论堆砌严重、缺乏应用价值的问题.在长期发展过程中,地方企业与高校逐渐形成了各自独立发展的格局,理论和实践缺乏有效衔接,阻碍了地方经济社会的发展.地方政府在地方人文社会发展中承担着不可推卸的责任,尤其是在乡村振兴战略的实施下,国家加大了对农业农村发展的投入和关注.为实现有效治理和乡村振兴,地方政府需要引进高端人才.然而,目前地方农林院校在发展过程中与地方政府的接触和参与交流不足,也未制定相应的农林顶尖人才发展战略和高端农林人才培养计划,而地方政府在政策制定和执行过程中较少考虑农林高校对地方经济建设的影响,这导致地方农林人才的短缺和流失严重,影响了人才培养质量,也对地方社会的发展造成了影响.同时,地方高校存在模仿“”“”高校建设的现象,一味追求大而全,盲目模仿跟随国家重点院校的发展模式,忽视了地方人才的实际需求,导致不清楚应该培养什么样的人才以及如何培养人才,从而陷入了人才培养困境.(三)文科研究生培养模式滞后于社会发展什么才是真正的人才?人才的标准是什么?地方需要什么样的人才?国家中长期人才发展规划纲要(年)中明确指出:“人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳 动 者.人 才 是 我 国 经 济 社 会 发 展 的 第 一 资源.”当前,我国社会发展日新月异,取得了举世瞩目的成就.无论是在工业领域还是在农业领域,都取得了辉煌的业绩.经济的持续增长和创新驱动,使得人民生活水平大幅度提高,社会面貌发生前所未有的改变,我国的发展成就赢得了国际社会的一致赞誉和肯定.社会的发展必将带来科技的变革,而科技的进步需要高精尖人才的支撑.从目前我国农林业的发展情况来看,农林业管理人才的培养滞后于农业社会的迅速发展,培养的人才难以适应社会发展的迫切需求.研究生培养未能紧跟时代发展的步伐,在专业设置和课程体系建设上都滞后于社会发展需求,缺乏有效的前沿性研究,影响了研究生的创新能力和科学研究水平,急需加强与时俱进的培养模式.我国研究生教育长期沿用苏联模式,实行专业化的研究生培养方式,过分强调学科专业的独立性和排他性,忽视学科的交叉与融合.地方农林院校培养人才的宗旨是为地方经济社会建设发展服务,然而地方农林院校的人才培养方向不明确,甚至偏离了为地方培养人才的轨道.许多地方农林院校人才培养目标与地方社会经济建设背道而驰,一味追求“双一流”“”“”,忽视了地方经济社会发展,从而导致培养的文科研究生无法适应地方发展.(四)文科的发展未得到农林院校的足够重视农业科学发展是地方农林院校建设的主要方向,也是学校科研投入的主要阵地.农林院校要想持续发展,光有农林和理工科是不够的,需要兼容并蓄、协调发展,人文社科在农林学科发展中扮演着至关重要的角色,没有人文社科的农林教育是不完整的.随着地方人才需求结构的变化,高校管理者必须高度关注基础学科与人文学科的均衡发展.每一所农林高校都会设置人文社会学科,但往往处于边缘化和弱势地位.学校在政策制定、资金扶持和项目审批方面,更倾向于农林牧渔类重点专业、优势品牌专业以及老专业学科的建设.相较于这些重点学科,文科作为学校的边缘学科,无论是师资力量、经费投入还是学术研究,都处于劣势地位,缺乏竞争力,与其他综合性院校不具有可比性,也无法满足地方对农林人才的需求.与部属涉农高校相比,地方涉农院校在政策、资金、科研、教学方面需要更多的支持,同时也面临更多的问题与挑战.例如,研究生生源质量整体较低、导师的学术水平参差不齐、科研氛围不浓、科研条件不足等问题严重制约着研究生创新人才的培养.因此,如何提高人文社会学科地位,构建农林院校与地方政府、企业、科研机构人才培养与供给协调发展的新模式,是地方农林院校发展面临的主要问题.(五)文科研究生培养的资源有限项目和经费的短缺与不足是制约人文社科类研究生培养的重要因素.从国家到地方,理工农医类与人文社科类项目经费的差距十分明显.由于缺乏足够的经费支持,文科研究生项目无法充分开展科研活动,甚至导师的科研经费也相对有限,无法给予研究生更多的资金支持,导致文科研究生培养过程中形式化、自学化和空洞化现象普遍存在,无法为研究生提供充足的科研平台和实践机会.大部分研究生处于自主研究或半自主研究状态,缺乏足够的调雷焕贵等:地方农林院校文科研究生培养改革的路径研究本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l研和实践支持,长此以往可能导致研究生对科学研究失去兴趣,从而不利于学科建设和地方人才的培养.(六)文科研究生培养的软环境建设有待加强当前,地方农林院校在人文社科类研究生培养的硬件环境方面有了较大的改善和提升,基本能够满足文科研究生的科研需求.然而,软环境建设是一个长期的过程,部分农林院校仍需要从研究生创新能力和科学研究的角度出发,配备充足的师资力量、改善教学手段、配置研究团队等.研究生的扩招速度远快于软环境的更新速度,而软环境的发展相对滞后,阻碍了研究生培养质量的提升.文科研究生的科研创新能力主要基于大量的知识阅读和广泛的社会调研,并通过逐步发现问题、分析问题并最终解决问题的过程,推动经济社会的进步和发展.因此,加强文科研究生的软环境建设,提供更多的研究资源和实践机会,培养学生的创新意识和能力,能够对研究生培养质量的提升和农林院校的发展产生积极的影响.第一,随着研究生不断扩招,地方农林院校的导师与研究生比例失衡,一名导师指导多名研究生成为了一种“必然”现象,需要大量年轻的学者加入到研究生导师队伍中来.在这种情况下,有人形象地将指导多名研究生的导师称为“牧羊人”.这种情况导致导师分身乏术,在教学、科研与研究生指导之间不得不疲于奔命,责任心降低,从而对研究生培养质量产生不利影响.硕士阶段是培养自学能力、创新能力和科研能力的起步阶段.在这个阶段由于还无法深入探究社会现象或全面解决社会问题,因此,导师在研究生培养过程中扮演着重要的角色.然而,目前学校在导师管理方面缺乏有效的监管机制和管理考核体系,导致研究生与导师之间的沟通不畅,研究生在课题研究、项目申报等方面的参与不足.另外,导师的水平也参差不齐,大部分导师偏向于理论学术研究,他们大多数是从学士到硕士再到博士三级跳后落脚高校任教,基本上是从理论到理论,缺乏丰富的社会经验和实践经验,导致培养出的研究生在纯理论方面表现出色,但缺乏实际应用能力和创新能力.第二,文科类导师兼职现象比较严重.调查显示,的教师兼任行政职务,逐渐形成了以行政为主、导师为辅的工作格局.这种情况下,许多教师因社会兼职将大部分时间都投入于行政事务,导致根本没有充足的时间来指导学生的开题、调研和论文写作.然而,值得注意的是,出于就业和个人利益的考虑,学生在选择导师时更倾向于具有行政职务的导师,究其原因,行政职务的导师通常具有广泛的人脉资源,能够为学生的论文答辩、评审、课题申报和就业提供帮助,因此学生更愿意选择这样的导师.第三,研究生公共课教学模式“本科化”.调查发现,部分授课教师照本宣科,只是简单地传授教材内容,对于研究生的学习进展漠不关心.签到点名成为研究生上课的唯一衡量标准,专业课很少进行实质性的个别或集体讨论.一旦讨论时,大多也是随意发言或通过手机搜索案例进行表面性的分析,无法实现研究生教育的专业化、科学化.调查发现,的研究生认为课程设置不合理,的研究生认为教学模式呆板,的研究生认为导师制度需要改革,的研究生认为教学内容对创新能力没有帮助.目前,地方农林院校在研究生课程设置、教学管理、导师制度以及教学模式等方面,未能从研究的角度进行设计,缺乏对文科类研究生思维意识和创新能力培养的充分考虑.这种情况无疑阻碍了对研究生学习能力和综合素质的培养.当然,现实中确实存在许多研究生只关注学位,认为只要毕业拿到学位就好,而对于学习和研究的深入探究不予以关心.相较之下,英美国家文科研究生培养注重“质”,强调内涵式的培养.在英国,大学注重以课题研究为核心的学习,促进了研究生之间的相互交流和协同攻关.而美国的导师制度则更加科学多样,研究生每周都有固定时间与导师一起讨论,强调学术自由式的探究性学习.美国文科研究生培养要求课程严谨、管理严格、跨学科跨院系甚至跨校选课,成为提升文科研究生教育质量的有力推手.三、地方农林院校文科研究生培养的改革措施针对研究生培养模式和教育模式,大家关注的焦点主要聚焦于教学体制改革、课程设置、研究生招生、导师精力、研究生就业、研究生创新能力和科研能力等问题,而忽视了外部社会环境对文科研究生培养的影响.在文科研究生培养过程中,确实不能仅局限于解决自身出现的问题而脱离社会发展实际,重要的是要让文科研究生走出去,深入社会、了解社会现实、发现社会上存在的问题,并能够提出合理化建议.通过与实际问题接轨,文科研究生能够更好地应用所学知识,增强实践能力和创新意识.为此,实现研究生培养的资源合理配置是文科研究雷焕贵等:地方农林院校文科研究生培养改革的路径研究本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l生培养的必由之路.(一)建立以地方经济社会发展需求为导向的培养目标十九大提出的“三全育人”,标志着我国当前发展阶段对人才的需求已从单一的能力需求转向以“人的全面发展”为导向.在此背景下,地方农林院校的人才培养目标也要作出相应的调整.地方高校是地方人才培养的重要源泉,也是地方经济发展的驱动力.由于地方高校所处地理位置和省属地性质,与国家重点和部属院校在研究生培养质量方面存在一定差距,因此,新的研究生培养目标要紧密关注地方经济发展、融合地方经济发展特色和主导产业、整合地方优势资源.在研究生课程设置、研究方向、重点课题方面应与地方经济发展紧密融合,构建理论与实践、高校与科研单位、企业与高校、政府与高校相融合的应用型人才培养目标.作为地方高校,人才培养的目标主要是为地方经济建设提供有力支持.因此,培养目标的设定应突出“地方性”“应用性”和“综合性”.各地的农业发展都呈现出明显的区域性特征,发展布局各具特色.在制定研究生培养方案时,地方农林院校应充分考虑地方经济发展的独特特点,进行合理的布局规划,要以地方农林经济发展为导向,充分发挥农林院校文科研究生的优势.在农林经济管理、农业农村法学、农村公共管理等领域,充分发挥自身优势,努力实现人尽其才的目标.(二)以高校内部变革为切入点促进文科研究生培养的创新研究生教育必须不断创新,包括教学创新,实践创新和理论创新.在文科研究生培养中,如何实现创新,挖掘学生的创新潜能,是文科研究生培养的重要课题.文科研究生的创新能力体现在通过经典阅读、调查或社会实践,在已有知识和理论的基础上,形成新观点、新思维或新视角.而创新能力的培养应始于文科研究生的研究兴趣.单纯依循课题导向、问题导向或导师导向的传统模式是无法激发创新思维的,反而会助长学生的不良行为习惯.真正的创新培养在于发掘学生的兴趣所在,一旦研究兴趣确立,学生就会自主探索关心的问题、深入思考问题的脉络与发展方向、积极查阅文献资料、追求前沿成果并运用合适的研究方法创新性地界定课题,最终创造出前沿研究成果.在农林院校文科研究生培养过程中,导师制不可或缺.要严格实行导师制管理,强化导师在研究生培养中的作用,实施三方联合培养机制.通过邀请企业、政府部门、科研机构以及高校导师参与授课,实现课堂与社会发展的同步互动,鼓励文科研究生直面真实社会问题,提升科研素养.同时,要严格履行导师制的相关规章制度,建立导师学期考核制度和研究生评议制度,以保障研究生培养质量.对于无法达到标准的研究生导师,应撤销其导师资格;对于未完成学业或未达到学业标准的研究生,应严格按照学籍规定予以处理,以维护研究生培养的良好环境.(三)加强文科研究生培养资源的整合地方农林院校与政府的资源整合研究生培养的最终目标在于为社会培养高层次人才、为地方政府培养高精尖管理人才.因此,在地方农林院校文科研究生培养过程中,应加强与地方政府资源的整合,着重关注研究生课程设置,紧密结合地方政府的治理方针和政策,有计划有目的地构建研究生培养资源体系,如图所示.与此同时,可以借鉴英国的研究生培养模式,研究生在攻读学位期间主要从事科研工作,课程要求较为灵活,避免过多的硬性规定,修业年限和学分要求也比较灵活.图地方农林院校文科研究生培养资源体系地方农林院校应当以地方经济发展为导向,合理规划并设置研究生课程,同时制定有针对性的研究生培养计划.为进一步强化文科研究生的实践能力,可考虑实施以下措施:首先,设计文科研究生实习规划,将实践学分纳入毕业总学分,制定学分制考核,确保实践学分充足,实践学分不够不得授予学位;其次,强调实践实习,自研一开始安排研究生定期去政府机关调研实习,使他们亲身了解地方政府在乡村振兴中所面临的问题,深刻分析问题核心,制雷焕贵等:地方农林院校文科研究生培养改革的路径研究本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l定解决方案;再次,地方农林院校应当与地方政府保持定期沟通,协调掌握农村农业发展规律,为地方政府部门制定政策提供积极协助;最后,地方政府部门应设立农林院校文科研究生实习岗位,确立明确的实习时间年限(不低于年),并制定详尽的考核指标.通过参与地方政府部门的管理、政策制定和实施,农林院校文科研究生可以积极为地方治理建言献策,以此助推乡村振兴战略的顺利实施.地方农林院校与农林企业的资源整合孔峰等 认为,很多社会资源都具有教育的属性,高校整合社会资源就是要把人、财、物等资源,以及可以提高学生研究能力和创新能力的培养模式和方法等社会资源作为优质的教育资源引入高校,从而提高研究生的培养质量.企业作为地方经济发展的重要支柱,其蓬勃发展离不开充足的人才支持.而高校在培养所需人才方面扮演着重要角色,能够为企业提供所需要的各类专业人才,有效助力企业健康发展.企业和高校之间的密切合作能够促使企业与农林院校之间互通有无,极大地提升研究生的培养质量,为研究生就业开辟新的渠道和机会,从而致力于双方的共同发展.农林企业可以定期向地方农林院校提供人才需求信息,而农林院校则在不影响教学计划的前提下,针对企业需求设置相应的对口课程和专业.地方农林院校通过培养高层次管理人才,能够为企业发展注入新的活力.在研究生培养过程中,地方农林院校应紧跟企业发展的步伐,定期深入农林企业进行调研,可在研二开始在企业设置实习岗位,将在企业的实习实践纳入学分考核体系.这不仅能够帮助学生深刻了解企业管理中存在的问题,为企业发展出谋划策,也可以为研究生的毕业论文写作提供宝贵的素材.此外,农林院校应当拟定适合企业发展需求的课程体系,合理规划专业设置、教学内容和教材,引进企业导师,采用“三导师制”模式,共同协作制定研究生培养计划.通过农林类文科研究生的培养加强与企业的密切合作和相互依托,促进双方的互利共赢,为实现农业现代化发展贡献力量.地方农林院校与科研机构的资源整合在我国,科研机构是可以授予硕士学位的,这与许多西方国家不同,体现了我国在高等教育领域的创新性和多样性.科研机构的基本职责是专注于科学研究,在特定领域内推动科技进步并服务于社会发展.为了提升农林院校的科研实力、壮大科研队伍和扩大影响力,许多农林院校已经开始向综合性院校转型.通过这一转型,研究生培养取得了显著成效.地方农林院校拥有丰富的研究生培养课程资源、教学资源、理论导师资源,而科研院所则具备丰富的科学研究实验设备、科研团队和实践导师资源.通过将这两方面的资源进行有效整合,实现优势互补,能够进一步提升文科研究生的培养质量、丰富研究生的培养途径,有助于推动地方经济的发展.同时,通过实施研究生委托培养模式,还能解决地方农林院校存在的研究生多而导师不足的难题,可以有效缓解研究生与导师资源不平衡的矛盾问题.地方农林院校与国家重点高校的资源整合地方农林院校需要借助国家重点院校的科研资源、导师资源、教学资源和课程资源,与国家“”“”“双一流”重点院校加强资源互补.学术交流是研究生对所学知识进行创新理解和成果转化的重要环节.学习借鉴重点院校先进的科研手段和研究方法,有助于提升地方农林院校文科类研究生的创新逻辑和思维模式.在学科交叉融合的基础上,培养研究生具备发现问题、分析问题和解决问题的能力.通过拓展思维空间,可以培养研究生的学术兴趣,实现文理、文工和文农等领域的融合.在研究生培养阶段,导师的重要性不言而喻.而地方农林院校与重点院校在导师的培养方法和水平上存在一定差距.因此,建立以本校导师为主,重点院校导师和农林类科研院所导师为辅的三方导师培养模式,整合从理论到实践再到科研的三方导师资源,实现导师协同指导,建立包括高校与科研单位的理论指导、企业的实践指导以及政府政策指导的顶层设计模式,能够极大地提升研究生培养质量,优化文科研究生培养结构,进而提升农林院校文科研究生的学术水平.同时,整合课程体系、强化科研能力、引导研究生自由选择有利于科学研究的课程,促进三方教学资源共享,进一步发挥研究生课程选择的自主性.此外,三方的学分互认和教学资源共享,也能有力地推动农林院校文科研究生培养,激发科研兴趣,为培养跨领域人才奠定基础.地方农林院校文科研究生的培养应当以促进地方经济社会发展为目标.需要整合校内外资源,以农林院校为核心,加强文科研究生的教学和实践的考核管理,将实践实习的部分纳入学分制管理,并与学位挂钩.同时,应统筹协调社会资源,深化地方农林院校与地方政府的合作力度,创造出培养与实践相互融合的人才培养氛围.为此,地方农林院校需要加强教育体系建设、完善研究生培养规划、提高研雷焕贵等:地方农林院校文科研究生培养改革的路径研究本刊网址:h t t p:/m a n u m a g t e c h c o m c n/J w e b_j y/C N/v o l u m n/c u r r e n t s h t m l究生培养质量.精心规划研究生课程,将农业农村现代化建设作为科研目标,为学生提供学习动力;加强地方农林院校文科研究生与社会资源的紧密结合,并作为地方政府与农林高校的重要工作内容;强化顶层设计,确保地方农林院校的培养目标与地方政府发展规划相协调;制定相关研究生就业政策,推动政策落实的体制机制;建立多种合作模式,以地方经济社会发展为基础,以区域农业经济发展为底色,通过研究地方农业农村社会发展中出现的问题,培养适应地方经济社会发展需要的高层次管理人才.资助项目:山西省“工程”项目“地方农林院校研究生培养资源整合研究”,项目编号 Y J J G ;山西省教育厅研究生精品教材项目“资源型城市转型发展研究”,项目编号 J C .参考文献王向明培 养 造 就 大 批 德 才 兼 备 的 高 层 次 人 才 E B/O L()h t t p:/t h e o r y p e o p l e c o m c n/n/c h t m l 张应春,丁毅强试谈地方高校发展研究生教育之策略J学位与研究生教育,():王莹文科院校研究生就业问题探讨J教育教学论坛,():新华社国家中长期人 才发展规划纲要()E B/O L()h t t p:/w w w g o v c n/j r z g/c o n t e n t_ h t m冯飞芸,江国华地方高校研究生协同创新培养的保障体系建设研究J中国电力教育,():,肖干,徐鲲,李敬文科专业硕士研究生素质培养、就业及其影响因素分析J高等建筑教育,():崔浩杰,廖超林,尹力初,等乡村振兴战略下地方高校农业资源与环境专业研究生创新人才培养模式探讨J教育教学论坛,():郝丽文科研究生科研创新能力的培养与提高J中共济南市委党校学报,():魏玉梅,刘先春中英美人文社科类博士研究生培养模式比较研究J黑龙江高教研究,():韩鸣凤,王培森,黄荣勋,等高校思想政治教育工作的实践与探索J南方论刊,():贺青梅地方工科院校文科研究生创新能力培养的阻碍因素及对策J高教学刊,():祝怀新,许啸美国研究型大学教育学院人才培养模式探析:以哈佛、斯坦佛大学为例J高等教育研究 ():孔峰,冯德芬,刘琦地方院校在研究生培养中要利用好社会资源J研究生教育研究,():(责任编辑王莉莉)