大学生思想政治理论课获得感现实困境及实现的路径选择.pdf

90 发 现 区域治理 DETECTION 大学生思想政治理论课获得感现实困境 及实现的路径选择 扈兵 长沙电力职业技术学院 摘要：增强大学生思想政治理论课获得感是高校思想政治理论课教学改革的重要举措。针对大学生思想政治理论课获得感不强，提出思政课教学方式改革，从学生自身、学科建设、课堂建设、队伍建设、教学保障等五个方面建设出发，将提高学生的获得感作为重点，全面提升大学思政课的教学质量。关键词：大学生；思想政治理论课；获得感；路径选择 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-4595(2023)26-0090-05 作者简介：扈 兵，生于 1979 年，男，汉族，湖南邵东人，讲师，研究方向为思想政治教育。基金项目：湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目“大学生思想政治理论课获得感研究”（项目编号：20E22）。在新形势下，思想政治理论课被赋予了新的内涵，要及时掌握学情，探究教学方式的科学性。本课题对 1000 名在校大学生进行思想政治理论课获得感调研，用翔实的数据分析目前大学生思想政治理论课获得感不强的主要表现和原因，提出思政课教学方式改革，把学生自身建设、学科建设、课堂建设、队伍建设、教学保障等五个方面建设作为突破口，全面提升大学思政课的教学质量，提高大学生的思想政治理论课获得感。一、大学生思想政治理论课获得感不强的主要表现（一）对思想政治理论课教学内容缺乏认同 在教学过程中，45.83%的学生认为教师只是照本宣科，简单地引用马克思、列宁、恩格斯等人的经典思想和名言，授课不够通俗易懂，往往忽视了社会发展现状，忽视了学生成长成才的实际情况，也忽视了学生精神世界的发展需求，所传授的知识与学生实际遇到的事情和问题没有太大联系，让学生觉得课堂学习的内容在现实生活中并没有太大作用，对所学知识缺乏体验感，无法及时有效地将其转化为自己的思想。因此，部分大学生觉得学了也没什么用，对思政理论课的授课内容不认可。（二）对思想政治理论课教学模式缺乏认同 随着科学技术的不断发展，教学模式和教学手段逐渐多样化。但是调查显示，49.8%的学生认为教师教学方式陈旧、枯燥，对多元化的课堂教学方法不重视。甚至部分高校思想政治理论课教师还没有适应新形势的要求，没有适应社会发展的要求，没有重视现代化的教学方法和多媒体技术，还在沿用“一书一笔”的传统方式。虽然也有一些老师使用了多媒体技术，但只是流于一种形式，教学模式单一、机械，并不能完全适应现代学生认知发展的需要，造成了学生不能真正地融入课堂，很难得到正面的、向上的主观感觉，在思政课上的获得感也不强。（三）对思想政治理论课存在抵触心理 部分大学生认为思政课对他们来说可有可无，他们认为思政课既是一门填鸭式的理论灌输，又是一门充满了单调乏味的课程，因此，对思想政治理论课产生了抵触心理。通过问卷调查，我们发现在对“思政课是否有必要”的回答中，有 18.2%的人表示“不太必要”，3.7%的人表示“没必要”。从上述结果可以看出，部分大学生对思想政治理论课的学习并没有获得积极的情感体验，还存在抵触或排斥思想政治理论课的现象。二、大学生思想政治理论课获得感不强的原因分析（一）课堂教学模式单一 学生的获得感是在思想政治理论课堂上接受教育的过程中逐渐培养起来的。目前高校对学生进行思想政治教育，以课堂教学为主要形式。一是教师的课堂授课还是遵循的是“教材+讲义”的模式。简而言之，就是老师要根据教学目的，按照教科书中的内容对讲授的知识进行组织，并用 PPT 展示出关键的内容，以开展课堂教学。在教学过 91 发 现 区域治理 DETECTION 程中，普遍使用的是“讲授法”，主要是以知识的解释为主要内容，而同学们则是在被动地聆听，思维不活跃。不能满足学生的个人发展和个人需求，还造成了学生缺乏持续的学习动机。二是教师在教学中没有联系现实问题，单纯的理论讲授，加上内容只注重贴近教材而忽略了要贴近现实和生活，在一定程度上让学生觉得枯燥无味，客观上降低了学生的获得感。三是没有充分运用“大数据”等现代化的信息手段来进行课堂教学。如今，我们的社会已经步入了信息化时代，大数据技术、移动互联网、微信客户端等给我们的思想政治教育教学带来了更加广泛的发展前景。但是，还是有部分思想政治老师对于利用新技术、新设备等，抱着一种惰性心态，他们不愿意积极地去探索新的教育形式。因此，导致我们的思想政治理论课的信息化教学工作相对落后。（二）高素质的教师缺乏 高校思想政治理论课教师在大学生学习获得感方面起着关键性作用。然而从教师自身专业能力看，13.1%的学生觉得教师自身理论素养不够，34.2%的学生觉得教师缺乏亲和力，16.2%的学生认为教师上课只是为了完成教学任务，不关心学生学习获得感。在实际教学过程中，不少高校思想政治理论课教师还存在着如下问题：第一，部分老师没有能够在自己的言行中体现出自己的价值，没有能够给自己的同学们起到表率作用，这对我们的课程教学和老师的形象造成了很大的负面影响；第二，部分教师没有形成一套完整的理论体系，对理论研究不够透彻，分析能力不足，理论创新能力不足，讲课能力不足，无法很好地进行教学，这主要是一些老师本身并非思政专业，只是为了满足教学的需要，调整为思政教师；第三，部分教师内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事开展思政课，课程效果往往不佳。第四，部分教师是在大学毕业后直接从事思想政治教育工作，他们从一个校园踏入另一个校园，缺少了社会经验的积累和社会实践的历练，同时也欠缺对思想政治课程的深入理解。（三）学生本身对思想政治理论课存在偏见 部分同学认为思政课对今后的工作没有什么帮助，因此反映在课堂上，只有 47.7%的学生会听课，但是有一定走神现象，有 21.1%的学生偶尔听课，还有3.7%的学生完全不听课，老师布置的课前预习作业没有认真去做，甚至部分学生直接抄其他同学的预习作业或者在网上找答案，到了考试环节，采用临时抱佛脚的方式突击记忆，没有真正地掌握知识点，只是为了追求期末考试成绩合格。三、大学生思想政治理论课获得感实现的路径选择（一）主动指导学生，坚持育人为本 在大学思想政治理论课程中，有了获得感，就有了它的精神归宿和力量源泉。每个学生所处的环境和所受的教育程度都不一样，我们要尽量做到“量身定制”“精准思政”，减轻同学们的失落感，让同学们对课堂有更多的回应，从被动的学习转入积极学习，以思想政治文化滋养学生的灵魂，为促进我国社会主义建设作出自己的努力。1.激发学生求知欲 以兴趣作为学习动机，能极大地提高学生的积极性。高校思想政治理论课作为一门理论性比较强的课程，要想让大学生有所收获，就必须激发他们的学习热情，要从教学方法上下功夫。第一，构建和谐的师生关系，相对于传统的课堂，现在的课堂要给予大学生一个可以自主地思考的空间，要注意营造一个平等、互动、和谐的氛围，创设问题情景，打开学生的逻辑与抽象思维，引导大学生主动去思考分析，要给学生思考时间，让他们大胆地发表意见，将自己分析得出的结论或者观点呈现出来，激发学生的探索精神，这样同学们就不会有上课就是老师一个人说了算的感觉，让大学生感受到思政课的教学乐趣，促使学生真正将思政课所学转化为提升自己综合素质的一种重要的知识来源。第二，活跃的课堂气氛，摒弃以往枯燥乏味的课堂教学，采用视频教学、慕课等多种教学模式，及时地对国内外发生的热点，通过智慧平台组织学生分组讨论，让同学们自由发言，并始终坚持运用唯物辩证法指导同学们对热门话题进行全方位的剖析，不再局限于观察事物的表面，要从由表及里去观察事物的本质，在此过程中提升学生的思想政治道德素质，树立正确的三观，这样减轻了原来单纯的理论教学带来的疲惫，让课堂气氛得到改进，让沉闷的课堂变成了活跃的课堂，改变了原来的要我学思政模式，变成了我要学思政，学习的主动性和积极性全面提高。第三，开展丰富多彩的校外活动，虽然思想政治理论课是一门理论性、思想性和方向性的课程，但是除了上课之外，还可以开展一些其他的课程，比如到红色教育基地现场教学，感悟我们 92 发 现 区域治理 DETECTION 的幸福生活来之不易；到养老院关爱孤寡老人，传承中华民族的传统美德；到社区走访困难群众激发学生的社会责任感；与优秀“工匠”和道德模范交流体会，树立正确的道德观。要让大学生们积极参与进来，得出所思所想，而不是一味地由老师灌输本应该让他们自己所悟的内容，让学生在校外活动中激活强烈的学习动机和求知欲望，增强思政课的实效性，提升学生学习的获得感。2.端正学习态度 良好的学习心态，才会有正确的认知观。大学生在思想政治理论课的学习中，要对自身价值有一个清晰的认识，并积极参与到各种各样的活动中去，以充实自己对学习价值观的理解，进而提高自己的学业成就感。这种学习态度，并不是一朝一夕就能培养出来的，而且每个人都不一样。问题是，大学生要怎么去做呢？首先，要注意培养学生的学习态度，在学校的教学过程中，学生的学习心态是多种多样的，有的积极乐观，有的消极沉默，有的含蓄内敛，因此培养学生良好的学习心态是提高学生的学习满意度的最关键的一环。在大学生的思想政治理论课中，有些内容的吸引力还不够强，需要将多学科的知识进行整合，运用真实的案例，将思政元素融入课堂，并与新型的教学方式有机地融合，使学生认识到思政课不是空洞的，而是有血有肉的，它能指导我们的学习，以此激发学生的学习兴趣，这就是端正他们学习态度的必要条件。其次，提升自身的责任心，调整读书的心态，了解什么该做，什么不该做，这是提升读书责任心的基本条件。责任心，是要从日常生活中的每一件事情开始着手的，从最小的事情开始，比如说，要对学生进行教育，让他们敢于承担错误，自觉完成分内的事情，把学习放在第一位。（二）强化学科建设，发挥专业引领功能 提高学生的获得感，既是教与学的有机结合，又是推动专业发展的“助推器”，两者是紧密相连的。一门好的课程，可以给学生们一个很好的学习平台，何况现在的课程是互相融合的，不再是单打独斗的。特别是工科学科的发展和马克思学科的发展是同步的，应当在思想政治教育中更好地体现马克思主义学科的引领功能。毫无疑问，积极推动中国特色的高校思想政治教育的发展，是高校思想政治教育的基本保障。只有通过对共产党执政规律、社会主义建设规律以及人类社会发展规律的深刻认识，才能进一步加强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信，从而为高校思想政治工作的建设奠定坚实的基础。1.加强思想政治课程的“顶层设计”为实现培养“四有”创新型人才目标，必须顶层设计，加强与高校合作，充分发挥各自的优势，整合好资源，形成思想政治课程建设的合力。一是要有秩序地进行“思政课”的建设，让更多的人加入进来，为强化“思政课”的理论和实践提供材料，从而更好地开发出符合大学生需要的“思政课”。二是要促进各项学科和思想政治理论课紧密结合。思想政治教育是一门理论性很强的科目，各高校要根据自己的特色，将其它科目和思想政治理论课有机地融合在一起，通过这种方式，不仅可以提高学生的理论水平，还可以提高他们的品德修养。三是将大学生的日常思想政治教育和思政课教学有机地结合起来，把学生培养成创新型人才。2.突出思想政治教育的自我创新 考虑到每一所大学的专业设置都是不尽相同的，应该鼓励所有大学在兼容并蓄地吸取他们的成功经验基础上，以教学目标为中心，以教学内容为载体，讲究实效，有针对性地开展各种类型的思政课教育。引导学生持续提高思想政治课程的互动性。特别是通过学习和吸收各类高校思政课的创新，创造出一套适用于自己学校的思想政治课程的特色做法。它与传统的思想政治课程有很大的区别，现代的思政课学科的发展，必须要不断的自主创新，这样才能最大程度地吸引学生。一方面，在教学实践中，要结合教学实际情况开展和实施特色课程，这不是哪一方面独立可以完成的，这需要大家的共同努力。我们要通过各所高校牵头引领，教师带头示范，学生以身实践，推进思政学科建设；另一方面，要转变对思想政实效性的评价方法，不再单纯地以老师的科研和学术能力和学生的成绩作为主要因素，应该从其他方面进行深层次考虑，努力激发学生的自主创新精神，提高学生的获得感。（三）打造课堂载体，发挥班级规模效应 教室是一个承载并传递知识与知识的场所，也是一个课堂展示方式的重要载体，应努力促进学生去思、去想。思想政治学理论课的学习内容往往过于抽象，太过僵化，无法触及到学生的内心深处，造成了大学生的思维呆板，所以，要创造一个有创 93 发 现 区域治理 DETECTION 意的课堂，提高学生的获得感。特别是要将课程的内容、知识注入到同学们的头脑和心中，这就要求上课的“配方”要有新意，要让同学们喜欢；“工艺”要精益求精，达到巧夺天工的效果；“包装”要时髦，要让同学们看得顺眼。1.将理论教学与实践教学结合 思政课要想教好和学好，必须充分发挥教学与学习两个积极性，将理论与实践相结合。首先，以课堂上的理论性为出发点，突出主体培养。在理论教学中，要以主题鲜明、富有时代感为阵地，遵循学生的成长成才规律，选择学生容易接受、具有时代气息的教育内容，从而对学生的思想和道德水平进行提升。其次，加强学生的实践教学。教学活动应当与单一的教学形式相分离，而应当将多途径、全方位的教学形式融合起来，从而提升思想政治教学的趣味性和有效性，提升学生的学习积极性和主动性。加入课堂实践活动，提高大学生对社会、对国情的认识，强化他们的社会责任担当，让思政教育落地落细，而不是一味地停留在理论上。引导大学生参加具有积极意义的主题活动，如开展形式多样、弘扬社会主义核心价值观的主题校园文化活动，通过对班级个性化文化的浸润，彰显了学生的教育价值。在特色的课堂文化的教育中，提升学生的思想素质，又可以建立起良好的教风和学风，还可以让班级的课堂环境更加完美。2.创设互动式的课堂气氛 长期以来，互动式的教学模式一直存在参与度低的问题。教学过程中“抬头率”已成为各个学校努力的方向。我们要反思为什么学生不愿抬头，是否是课堂的建设仅仅停留在优化教学内容、创新教学方法、探索教学过程等这几个方面，而忽略了在构建获得感过程中人的主体地位，又如何能真正地去谈论 获得感？我们要提高思政课的获得感，不仅要见物，也要见人，要重视人的发展，要让教学发挥本来的功能。要把学生培养成为思想政治理论课的学习者、传播者、继承者，努力使他们成为国家栋梁之才。既要重视“人”的塑造，又要重视人的培育，在课堂上尽量创造出一种互动的教学气氛，让学生在上课期间多抬头，多思考，多与老师沟通。（四）建设教师队伍，做好德才培养工作 在实施素质教育中，教师队伍在教学中发挥着重要的作用。要想让大学生在思政课中有“获得感”，必须要将“立德树人”教学目标有机地结合起来。习近平指出：“办好思政课关键在教师，发挥老师的积极性、主动性和创造性。”要帮助学生提高自己的获得感，增强学生的思想政治素养，促进学生的身心健康发展，培养学生的人格魅力，就要求老师在政治上要强，情感上要深厚，思维上要新颖，视野上要开阔，自律上要严格，人格上要正直，要与学生的生活紧密结合，要把自己融入学生的生活中去，最重要的是要提高自己的师风和师德。只有如此，才能更好的教导他们。1.培育多元的价值指引 用正确的价值观念指导教师队伍建设，关系到提高全体大学生的综合质量，关系到中国的教育事业的发展。对学生的价值培养，实质上是一种精神生活理念、内容及目标的引导。所谓的精神需要，就是当人类的物质需要达到了某种程度以后，人类的社会交往、归属感以及尊重和被尊重的一种心理需求。从为学生服务的角度出发，不同的学生接受的程度不同，比如有理解能力强、反应迟钝慢、难以接受等方面的问题。针对这一现状，首先，我们可以采取一系列的评选和奖励措施，如：组织各种形式的评选和奖励，让年轻的老师们积极参加。在日常的思想政治工作中，老师注重师德师风，它将对学生产生一种无形的影响。其次是要端正自己的教学态度，着重解决目前学生们的思想道德素质不高，没有形成终身学习的理念，避免备课不认真、研究造假，提高自己的教学水平，增强自己的教学能力，加强培训，培养出一批与社会主义现代化相适应的、具有创造性的人才。三是把知识的教授和价值观的指导相结合，思想政治课程不仅仅是简单地教授理论知识，还需要运用一些典型的故事、事例等进行跨学科的教育，使同学们既掌握了相关的理论知识，又能培养自己的才能，进而提高自己的解决问题的能力。2.课堂内外开展教学 作为一位思政老师，光在课堂内讲授是不能满足学生的需要的，还要在课堂外让学生道德践行，教师要以自己的一言一行，身体力行地引导学生对“真善美”的追寻。老师不仅需要知识的广度和深度，更需要讲授的技巧，要能结合现实，而且要做到通俗易懂，让人信服。重点是要把提高教师的素质作为标准，活到老，学到老，这是现代社会迅速发展的需要，每个人都应该走在学习的路上，老师也不例外。老师在提高专业知识的同 94 发 现 区域治理 DETECTION 时，还要经常性参加专业系统培训，持续的加强教育，从宏观到微观全方位地接受教育。教师要将好的教学方法，与时代的发展和学生的身心特点有机地结合，不断创新教学方法，并及时有效的与学生交流和沟通，从而获得较好的教学效果。同时，教师也要把握好媒体的优势，推进课堂教学。要充分利用现代技术，通过视频播放、在线交流、慕课、微课及翻转课堂，围绕理论重点、社会热点和思想难点，采取探索性教学方式，以启发学生思维，加强网络与教师之间的双向互动与交流，让教学内容更充实，更形象，更有深度。融合多层次、全方位、交叉性网络课程，此处所说的网络课程，并不只是将线下的理论课搬到网络上就够了，还要利用网络上的最新技术和模式，搭建一个全新的教学平台，探讨与网络观众相适应的新型教学模式。同时针对网络舆情，主动引导，防止出现被不法分子的误导。通过 QQ 和微信等网络媒体，推荐健康有益的好文章或者理论观点，为同学们解答疑惑，让大学生适应“互联网+”，有效地改变教学模式，把思想政治工作的“阵地”向前移动，强化“网上阵地”，使“网下”和“网上”并驾齐驱。（五）强化教学保障，夯实物质基础 高校肩负着让大学生在思政课上有获得感的责任，通过多方面的努力，虽然起到了一定的效果，但是要想学生获得感取得更好的效果，最好的办法就是让学校、教师和学生都积极地投入到思想政治课程建设中，以提高学生的获得感为教学目标，构建三维教学资源，建立全面的配套体系，助推教育内容和教学方法变革。1.构建三维教学资源 在学习好课程知识过程中，教学资源是必不可少的一种方式，它可以是一种显性的书本教材，也可以是一个网络教学网站，还可以是微信或者是 QQ 公众号。在“思政课”的创新过程中，各大高校都对其给予了很大的关注和重视，不少高校还对其进行了探索，而且还获得了很好的结果。例如“翻转课堂”将线上和线下有机地融合在一起，使学习热情和参与度得到了很好的提高，受到了同学们的好评。这既与信息化时代知识的发展需要相匹配，又将学生的自主学习作为主体，进而调动起他们的学习主动性。这不仅可以将教育教学资源进行整合，对教育要素进行优化，还可以改变以往单纯的纸质教材和书本教材只注重知识的教学模式，为建立人才培养的创新机制创造了有利的环境。但这并不意味着教科书就会消失，相反，要加大力度，努力改进思政课统编教材的表现形式，让它具有思想性、科学性、时代性以及可读性的特点。与此同时，要将课程作为核心，提供多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源，并以教学的内容作为教育的最前沿，促使学生自愿、主动地参与到思政课当中，真正地学会了学科的知识。同时，我们也可以在班级增设小书架，将涉及到本地的革命史读本和道德模范事迹读本陈列其上，作为课外教材有益补充，让教材体系更为完整。2.建立全面的配套体系 思政课的教学，既需要教师教授，又需要学生更好的接受，还需要教育场地、教育平台、教育载体等全方位的配合。要为学生开设“思想政治”这一课程而准备的丰富教学设施，提供各种途径，鼓励更多同学参加；提供多种教学平台，有效地化解思想政治课程的时间和空间问题，促进学生的主动参与；提供多元化的教育载体，实现思想政治课程的知识内容的传播，使思想政治课程不再局限于一种课堂教学方式。除此之外，要想落实好教学内容，开展好教学活动，完成好教学任务，获取更多的知识，培养更多的情感，都需要全面的配套体系。四、结语 增强大学生思想政治理论课获得感是一项系统工程，并不是通过某项教学方式的改革或者深度的调研，就能起到根本性的作用，必须建立长效的建设机制，各种资源必须协同保障，才能全面增强大学生思想政治课获得感，促进大学生全面发展，培养出德才兼备的人才。参考文献 1 张艳丽.大学生思想政治理论课获得感研究D武汉:华中师范大学(博士学位论文),2019.2 思想政治教育学原理编写组.思想政治教育学原理M.北京:高等教育出版社,2018:179.3 沈壮海.思想政治教育有效性研究M.武汉:武汉大学出版社,2016.4 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