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农村小学科学实验教学策略研究
一、科学实验课教学中存在的不足和问题
（一）混乱的课堂秩序。在实验课中，学生会在意识和思想上相对轻松一些，自制力相对较差。具体表现：（1）课上交头接耳；（2）没有认真听讲，急于动手，造成混乱；（3）在做实验的过程中，不遵守课堂纪律，出现窜位、争执等现象。（4）实验结束后，有的学生仍然不听教师的口令，我行我素。
（二）分工不明确，责任不清晰。具体表现。（1）每个实验小组中的组员分工不清楚，在进行实验的过程中出现相互之间哄抢器材或者冷落器材的现象；（2）在小组进行发言的过程中，有的组员争先发言，有的组员沦为“看客”；（3）小组讨论
2、时，组员在发表自己的看法，其他成员只忙着和他人聊天。
二、小学科学实验教学的策略
（一）养成良好的学习习惯，积极主动地参与实验活动。
1.在实验课前，学生需要有秩序地依次走进实验室，并且按照一定的顺序坐到相应的位置上。在进行实验的过程中，学生要严格按照实验的要求和注意事项进行，不得随意触碰实验器材或者材料。在进行实验前，学生要非常明确此次实验的要求和目的，这是进行实验的前提和基础。在实验进行的过程中，不能喧哗，不能随意走动，要严格按照实验活动的方案进行，规范自己的操作，认真填写相应的记录单，在实验活动结束后，要及时清洗整理实验器材，并且放置到规定的位置上。
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2.培养学生养成善于倾听别人发言的良好习惯。学生在进行实验的过程中要认真倾听教师相关实验的要求和指示，以便明确在实验活动中应该做些什么，不应该做些什么。在和小组成员相互讨论的过程中，我们也要认真倾听，不要随意打断别人的讲话，更不能随意插话抢话。在倾听的过程中要认真思索，并且和自己的想法验证，哪些是自己想到的，哪些和自己的想法不同，有没有补充和修正的意见，并对此进行归纳和概括。
3.培养学生养成表达自己独立见解的良好习惯。在实验的过程中，学生要和组员相互讨论，发表自己的见解，要积极回答教师的提问，思考相应的问题。由此可见，积极的互动对于培养学生独立思考问题、分析问题以及表
4、述问题等能力有很好的促进作用。
4.操作实验需要学生具备一定的动手操作能力。在实验前需要学生动手准备实验器材，在实验中需要学生谨慎科学地进行操作，在实验完毕后还需要学生动手整理、归置器材等。学生在整个实验过程中，动手又动脑，掌握了科学的方法和技能，培养了良好的操作能力，形成了一定的科学素养。
（二）注重学习方法指导，有效开展实验活动。
1.培养学生良好的合作学习意识。小组合作学习是实验教学中主要的科学学习方式。教师要积极培养学生的合作学习意识。例如，在教学“摆的研究”一课时，我为每个小组准备一根绳子、一个铁架台、一盒砝码和一根尺子，要求各小组选择“摆的快慢与
5、摆长的长短”进行研究，并要求在十分钟内完成。这就需要学生配合要默契，分工要清晰才能完成。这为培养学生的合作意识打下了良好的基础，从而促使学生形成良好的合作习惯。
2.注重实验活动方法的指导。实验是严谨的、科学的。在实验过程中，教师要积极引导学生开展实验活动，教给他们实验的方法和技巧，让他们观察实验现象，感受实验成功带来的喜悦。例如，在教学“材料在水中的沉浮”一课时，教师可以先引导学生回忆自己在日常生活中遇见的一些现象，并根据自己的生活感受提出问题，然后再根据这些问题讨论解决的方法。在学生讨论完毕后，教师再引导他们设计实验方案，准备实验器材以及提出实验要求。通过动手实验，学生得出了“
6、体积相同、质量重的物品容易沉，质量相同、体积大的物品容易浮”的结论。
3.精心选择实验材料，提升实验教学的效果。首先，教师要了解学生的生活经验和知识储备，要善于利用这些因素向学生提供一些具有启发性和引导性的实验材料，让学生在实验活动中获取感性认识。另外，教师准备的实验材料应该有利于学生操作，符合实验的内容和学生的能力，有利于学生观察和记录。最后，教师应该尽量使每一位学生都能够参与实验，都能够动手操作。
参考文献：
[1]赵红梅.小学科学实验课教学策略探微[j].中国校外教育（下旬刊），2018（7）.
[2]刘宣利.农村小学科学实验课的教学策略[j].实验教学与仪器，2017（a2）.
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