基础教育课程改革先进个人事迹材料.docx

基础教育课程改革先进个人事迹材料
争做村小课改工作的“领头羊”
———XX县区邢楼镇优秀青年教师朱新炜同志先进事迹材料
XX县区邢楼镇中心校朱新炜
2000年7月，我从XX省运河师范学校毕业，同年8月入党并参加工作，基础教育课程改革先进个人事迹材料。8年以来，我一直持守在村小教师这个的平凡岗位上。我始终坚持以“勤学、善思、求实”为指针，认真、务实地走过每一天。
基础教育课程改革是我国教育战线上的一次突破性的改革措施。本人有幸投身于这场涉及课堂教学方式、学生学习状态以及日常教育教学管理等一系列领域革命的重大改革中。作为学校课改领导小组主要成员，我负责指挥、调控和监督学校课改工作的整体运作；曾承担过除毕业班以外的年级数学学科的实验任务。在课程开发、实验与管理中取得了较为突出的成绩，为思田小学、邢楼镇乃至整个XX县区的课改实验工作发挥了较好的示范作用。
一、加强学习培训，不断提升综合素养
从我市全面铺开基础教育课程改革工作后，我便主动要求参加各种市内外课程改革培训。如2004年7月参加XX县区首届青年骨干教师培训班，进行课程改革通识培训和学科教材教法培训，从05年起阶段性地参加教育学会系统的省市级科研课题主持人培训和各级的课改教学观摩研讨活动，学习他们的课改经验。
为了洞察最新的教改动态，关注教学改革实践和研究成果，我坚持阅读了大量的教学刊物，如《新课程》、《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教育》等，在这些杂志报纸中吸取营养。我还借助网络这一快捷的信息资源，从专家和同行的优秀经验中去深深体会基础教育课程改革的必要性和重要性，使我快速转变观念、转换角色、转变教学方式，不断提高自身的综合素养。
与此同时，我积极引领全体教师深入学习并透彻领悟《基础教育课程改革纲要（试行》和各学科课程标准，学习课改的前沿理念和可资借鉴的教学策略。坚持定期开展专题讲座、课改沙龙等学术活动，为教师们切实开展好课改实验工作搭建平台。
二、立足课堂教学，有效推进实验工作
在教学观念上，我提倡“基于学生已有知识经验展开新知的教学”；在课程设计上，从传统的“我教你学”转变为学生的“我要学”；在学习内容上，利用多媒体为学生提供丰富多彩的内容和信息，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于学生掌握：在教学方式上，由偏重教师为主导的知识技能的传授和训练，转向强调教学中"双主体"互动关系以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。
在课堂教学中，我秉承素质教育、课程改革的前沿理念，注重培养学生的实践能力和创新精神，大胆尝试新的教学模式，努力营造“自主探究、合作交流、动手实践”的学习氛围。学生们都爱上我的课，教学效果自然是不言而喻，逐步形成了自己的“激活学生经验、贴近现实生活、追求真实有效”独特的教学风格，事迹材料《基础教育课程改革先进个人事迹材料》。工作以来，我先后12次在市、镇两级各类优质课评选中获奖，承担镇级以上示范课、引路课10余节。“更加真实、更具特色，更富灵性”的教学风格是我课堂教学的不懈追求。
我积极探索符合课改理念和教育教学实际的评价方式，在课程的评价上，由过去强调考试甄别、比赛获奖选拔的评价方式，转向着眼于提高每个学生的能力、尊重学生个性差异与程度差异的评价方式，注重学生的纵向比较，让每个学生都有成功感。随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。
三、勤于质疑反思，潜心提炼实验成果
要想做一名优秀的教师，必须透彻了解他的学生，不断反思教学常态下的师生活动，课改实验工作尤为如此。几年来，课程改革使我真切的感受到了教育科研意识对新课程的作用。实践中我能在有意识的繁衍教学经验的同时进行理性思考，在总结中有所发现。教学之余，我坚持质疑反思，尤其善于走进学生的现实生活和内心世界，去关注学生，研究学生。我还不时地把自己在教育教学、课改实践中的点滴感悟流淌于笔尖，通过网络资源、报刊杂志等多种渠道与专家对话，与大师交流，在反思中行动，在行动中反思，不断促进自身的专业化成长，已有近20篇教育论文、教学案例发表在市级以上刊物，或在省市级各类论文评选中获
一、二等奖。
我所撰写的《儿童经验——不容忽视的课程资源》荣获XX市第七届“科研杯”优秀论文二等奖；《儿童经验——教师教育科研的新视点》荣获XX市教育学会2007年优秀论文一等奖，《理性处理教学中的“失误”》荣获XX市首届中小学教学案例一等奖；《数学教学中实施创新教育的探索》、《步骤偏多就意味着超纲吗。》等文章发表于《邳州教育》、《实验通讯》、《徐州教育科研》等刊物。
2004年7月25日，我申报的课题《儿童经验对探究性教学的制约和影响》被XX省教育学会评审立项为省级“十五”教育科研课题，从而弥补了邢楼镇课题研究“0”的空白。在研究周期内我带领课题组成员以课堂教学为依托，深入学生群体，创造性地开展研究工作。因为学校资金短缺，我累计提前垫付三四千元。没有经验，我不厌其烦地外出学习邀请专家指导，同知名学校交流。课题组在研究中学会研究，逐步形成了“师本化”的研究特色。在结题时，受到了省市专家的高度评价，该课题为实施新课程、体现新的教学方式提供了可供借鉴的个案。其研究成果荣获省市教育学会系统“十五”优秀成果一等奖，并排名第一。在XX市教育科研专项课题研究成果发布会上，XX县区教研室伏荣超同志，以该课题研究为实例，做了《如何进行小课题研究》的专题讲座；在XX县区“十一五”课题研究分片观摩活动上，我应邀做了专题发言。教研室魏星老师，对课题组“课堂即研究，课题研究完全可以和教师的日常工作巧妙完美的相融和”的研究特色，给予了充分肯定。作为一所村级小学，在自选课题方面取得如此收效，而且能牢牢把握住“研究学生”这一教科研的永恒主题，这在全市乃至全省并不多见。
作为“十五”课题的延伸和拓展，2007年12月30日，我申报的课题《生活经验对学生学习活动的影响研究》被XX市教育学会立项为“十一五”重点课题，并推荐申报省级科研课题。2008年5月顺利经过省教育学会专家评审，获得立项。目前，“十一五”课题已进入中期研究阶段。我和我的同行们将研究视角定位于学生已有生活经验和所学知识的相互关联，在课程资源开发、校本教研等领域，逐渐形成一定的特色，成为苏北课程改革实验工作的一大亮点。
我曾先后6次被市镇两级政府和教育部门授予“优秀教师”、“教学工作先进个人”“教科研工作先进个人”，“优秀青年教师”等荣誉称号，年度考核连续五年均为优秀。
在课程改革实验工作中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
第6页 共6页