创新型人才“学—赛—研—创”链式培养路径研究--以美术类专业为例.pdf

2023 08新形势下，美术专业要想培养出更多能适应社会发展的高素质创新型人才，必须落实好价值引领与守正创新两方面任务。一方面，美术教育要在优秀传统文艺精神的基础上重塑中国精神，树立中国特色，夯实文化自信，建构文艺熏陶；另一方面，美术教育要对现有的体制机制、培养模式等进行改造与升级，通过学科间的交叉、融合、拓展，实现产学研协同创新，不断优化专业设置、提升课程质量、变革培养模式，使美术教育能够真正服务于经济社会的发展需要。一、“学赛研创”链式人才培养模式当前，基于美术教育价值引领与创新驱动的基本定位与目标，美术类专业人才培养不再局限于知识的传递与接收，而是牵涉知识、能力和素养等诸多方面。“学赛研创”链式培养模式无疑成为解决这一问题的关键，其中，“学”是基础，“赛”是方法与手段，“研”是根本任务，“创”是目的与宗旨，各环节相互制约、相互促进，形成适合美术教育发展的闭环结构的链式模式。“学赛研创”链式人才培养模式是基于新文科背景下美术类专业的特殊性及价值引领与创新驱动两个基本目标而设立的模式，其核心是“以学生为中心”和“个性化培养”，理论基础是马斯洛与罗杰斯的人本主义心理学及人本主义教学观。罗杰斯“以学生为中心”的教育模式尊重学生理想自我的发挥，致力于把学生培养成具备适应性、创造性、独特性、自发学习以及自我负责特点的人格个体，而且他在专著中报告这个模式的优越性已被相关研究证实1。“学赛研创”链式培养模式中的“学”是以学生的自主学习为根本，强调学习的过程性及直接经验的内化，教师的辅导、激励与课堂教学是教学过程转化的重要媒介，依托网络科技与数字化相关技术，通过不断实践达成教学目标。“赛”即“以赛代练”，通过学科相关的比赛、项目或活动带动教学两端的主动性，其是“学赛研创”链式培养模式实现的重要方法与手段。“研”即“创造性转化”，指通过直接经验的内化将其转化成学习的动力、方法与产出。“创”即“创新性发展”，其是“学赛研创”链式培养模式的目的与宗旨，通过教学两端的活动拓展创新思维，促进创业、就业。二、“一个目标、两个平台、三个课堂、四个抓手”的人才培养新路径中共中央、国务院印发的中国教育现代化2035文件中明确提出，从全球来看，当前新一轮科技革命和产业革命正在孕育兴起，重大科技创新正在引领社会生产新变革，互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革2。因此，传统美术类专业人才培养模式和价值实现模式显然不能适应新时期学生对于教育的根本性需求，应从美术教育的目标定位、平台塑造、课堂变革、方法手段等方面入手，重塑美术教育教学体创新型人才“学赛研创”链式培养路径研究以美术类专业为例陈学书摘要：新形势下，基于高校美术教育价值引领与守正创新两方面任务，传统美术类专业人才培养模式已经不能完全适应现阶段国家经济社会发展的需要，改革迫在眉睫。通过对美术类专业创新型人才“学赛研创”链式培养模式背景的梳理和模式的探讨，提出基于此模式的“一个目标、两个平台、三个课堂、四个抓手”人才培养新路径和“四化、三同步”创新性教学与监管新路径，以此助推高校传统美术教育的转型、改造和升级，实现高校美术人才培养的创新发展。关键词：学赛研创；人才培养；教学模式基金项目：本文系2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“艺术类创新型人才学赛研创链式培养模式研究与实践”（2021SJGLX422）研究成果。87【美术教育】系。笔者基于时代需求和多年教学管理经验，提出“一个目标、两个平台、三个课堂、四个抓手”的人才培养新路径（表1）。（一）基于新文科建设的“一个目标”“一个目标”是指围绕着新时期国家相关政策和新文科建设的要求，培养具有国际视野、创新意识、担当精神，能服务于国家社会经济发展需要的高素质、交叉融合型应用美术人才。目标定位是人才培养的关键，新的目标融合了新文科建设的要求，紧贴新时期国家相关方针政策，结合市场对于美术教育人才素质的需求情况，培养高素质、交叉融合型应用型美术人才。相比之前的实用型、专业型和技能型人才的定位，新的目标拓展了人才培养的深度，具有明显的时代性、创新性和交叉融合等基本特性。（二）基于创新型人才培养的“两个平台”“两个平台”分别指基于教学科研需要的“工作室导师制平台”和基于创新创业需要的“实验室平台”。“工作室导师制平台”是美术类专业提高人才培养质量最有效的平台，通常有“名师工作室”“专业模块工作室”“课程工作室”等，是将学科优势资源相对独立与细化，依托专业比赛、社会项目、虚拟项目、课题等形式，将科研与教学、社会与学校有机衔接在一起，因材施教，满足学生个性化、社会化和专业化培养的需要。“实验室平台”依托校企共建实验实训平台与校内各专业独立实验室，构建实验室联合联动人才培养机制，对接工作室实验实训环节和创新创业类人才孵化项目，开展跨学科综合实验项目、虚拟实验项目，发挥学科专业发展理论与实践、创新与运用的桥梁与纽带作用，缩短人才进入社会后的适应周期，为学生高质量、规模化就业打下良好的基础。（三）基于“以学生为中心”的“三个课堂”“三个课堂”分别指第一课堂（基础课堂）、第二课堂（素质拓展课堂）和第三课堂（创新实践课堂），分别以课堂教学、课后拓展和课外创新运用为基本点。第一课堂注重教学质量的提升，结合线上线下教学优势，打造无障碍转换机制，创新教学方法，改革管理与监督机制，形成以工作室为主体，将讲授、辅导、创作、竞赛、项目融合在一起，逐步构建起项目化“大课堂”的教学体系。第二课堂作为第一课堂的有益补充，主要注重知识的拓展与学科间的交叉融合。以学生的爱好特长为基础，通过关联性选修课程、社团活动、讲座、展演活动等形式，不断打破学科学段限制，以更加灵活的形式提升学生的综合素养，促进专业技能的发展。第三课堂注重学生的创新培养与创业就业。通过专业实训、校内模拟实习、校外专业实习、课程综合实践以及一系列模拟实习和创业孵化活动，构建学校与社会之间沟通的桥梁，使学生更加深入地融入社会，提升创新素养，提高创业本领，为高质量就业打下坚实的基础。“三个课堂”环环相扣，第一课堂是基础、内因，为第二、第三课堂的开展注入强大的动力源泉；第二课堂是联结第一课堂与第三课堂的纽带，承上启下，尤为关键；第三课堂是产出和导向，是检验人才培养质量的关键，更是第一、第二课堂的出口3。（四）基于人才培养结构体系的“四个抓手”“四个抓手”是指“学赛研创”链式人才培养结构体系中每个环节的着力点。“学”这个环节抓翻转式课堂，提倡线上线下相结合的教学方式。基础理论与基础技法知识传授依托线上平台，以学生自学为主，打造精品在线课程，充分利用慕课等平台，锻炼学生的自学能力。线下教学要以学生为中心，通过个性化辅导、教师示范、校外专家进课堂等形式因材施教，让学生得到高质量的培养。“赛”这个环节主要抓“以赛代练”，就是以参与比赛、参与项目的形式替代平时作业，提高学生学习的积极性和主动性，提升教学质量。“以赛代练”是学校教育主动融入社会教育的一种尝试，也是规模化教育、同质化教育、研究性教育向精英化教育、个性化教育和技能性教育的重要转变，是新时代产学研一体化在教学端的体现，能够较好地激发学生学习的兴趣，提升学生自主学习能力和动手实践能力。“研”这个环节主要抓科教融合。要求教师将自己的科研项目、研究成果注入课堂教学之中，邀请学生深入参与项目，不断提升学生科研能力与素养；要求学生将“以赛代练”相关获奖成果进行及时总结、反向探索，形成理路径一个目标两个平台三个课堂四个抓手内容高素质、交叉融合型应用人才工作室导师制平台实验室平台第一课堂基础课堂第二课堂素质拓展课堂第三课堂创新实践课堂“学”抓翻转式课堂“赛”抓以赛代练“研”抓科教融合“创”抓创新创业链式结构关系目标、导向教学平台实践平台教学基础素质基础创新基础具体方法实施路径表1“学赛研创”创新型人才培养路径882023 08论研究文章，积淀实践探索经验，为创新创业打下基础。“创”这个环节主要抓创新创业，培养学生“敢闯会创”的精神和素养。要将创新创业融入教学全过程，创新教学方式方法，实现“以赛促创”“以研融创”，不断提升创新创业的活力与实效。三、“四化、三同步”创新性教学与监管新路径“四化、三同步”指实现教学的数字化、赛事的集群化、教研的一体化和创新的全程化，确保教学同步、管理同步和监督同步，以努力适应新形势、新要求。（一）基于创新性教学模式的“四化”教学的数字化：教学的数字化并不意味着线下教学的终结，而是要根据学生学习的规律，发挥数字化带来的便利性与可重复的优势，以科技赋能教学，培养学生自主学习和终身学习的能力。这要求高校教师在教学中转变传统的“传递接收”教学模式，抛弃“满堂灌”固有思维，由主体者、主导者变为组织者、辅导者，积极引导学生发现问题、分析问题并最终解决问题。高校教师还要积极适应时代变化，主动学习数字化时代教育的新技术、新方法、新手段，钻研网络时代学生们的学习规律与各类需求，以开放的态度应对高等教育新诉求，构建起新型教学方式、教学组织与教学管理的新模式。赛事的集群化：“以赛代练”是已经被证明有利于人才培养的好方法，但赛事的选择不应该脱离教学实际内容与范畴，赛事的参加人数、次数与规模最好遵从集群化效应，注重生态塑造和规模化路径，这样才有利于学科与专业的整体发展。教研的一体化：教学和科研是高校教师的两项重要任务，其为了便于管理往往分而治之，这会影响二者的连贯性与耦合关系。应保持教研一体化，让教学成为科研的实践平台与传承平台，让科研有效融入教学。创新的全程化：创新之于教育并非独立元素，它存在于教育教学的各个环节之中，如人才培养模式创新、课堂教学模式创新、科研教学融合创新、教学管理模式创新、教学监督体系创新等。应做到让创新全程参与、全程引领，营造良好的创新创业氛围，使之成为教学改革的第一动力、教学评价的重要标准、教学管理的常态模式。（二）基于创新型人才培养监管体系的“三同步”新形势下，美术教育建设的根本任务是构建兼具世界水平和中国特色的文科人才培养体系。新主张、新方式、新服务、新产业是面向美术教育未来的规划和战略，因此，构建一套适应新形势、新要求的美术教育创新教学体系必须有制度的保障，要做到教学同步、管理同步和监督同步。部分高校美术教学仍然采用传统的“传递接收”单向教学模式，这显然已经不能适应时代的变化、科技的发展、新时期的要求，若不及时保持教学与其他优势高校教学理念的同步，教学质量与效果就不能得到有效保障，人才培养质量会显著下降，构建兼具世界水平和中国特色的文科人才培养体系就成了一句空谈。当然，教学上的同步势必会要求管理体系和监督体系的同步跟进。构建兼容性和特色化的管理与监督体系，遵循更加人性化的服务理念，借助更加数据化的辅助手段，打造更加适合产学研创一体化的协同管理与监督体系，必将成为新时期美术教育发展的未来方向。四、结语党的二十大报告明确指出，要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，这充分说明了党和国家对于高等教育在新时期的一个基本定位。因此，新时期高校美术类专业创新型人才培养必须与产业和行业紧密结合，完善产学研一体化教学体系，不断用科研来反哺教学，促使教学与社会接轨，逐步形成以“学赛研创”链式结构为主体的全链条人才培养新模式，以此培养出党和国家需要的人才。参考文献：1唐继亮.罗杰斯和马斯洛人本主义教育思想的比较J.台州学院学报,2017(5):53-56.2中共中央、国务院印发 中国教育现代化2035EB/OL.(2019-02-23)2023-07-05.http:/ 培养大学生创新精神和实践能力J.教育教学论坛，2016(35):73-74.作者简介：陈学书，硕士，河南财经政法大学艺术学院副教授。研究方向：高等学校美术教育。89