教案人教大纲版三年级上册语文《动手做做看》教学设计 .doc

教案人教大纲版三年级上册语文《动手做做看》教学设计
课题：13、动手做做看
授课时间：2003年3月9日
教学目的：
1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中遭到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学预备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。
教学流程：
第一课时
一、激情导趣。
1、同学们，你们遇到咨询题是如何办的?
(生自由发言)板书：动手做做看
2、就课题提咨询。
伊琳娜(出示生字卡片，随即学生字)。
老师个案：
1、直截了当揭题。
2、设疑：
⑴通过预习你明白课文主要写了谁?他们之间有什么区别?
板书：朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家?
有学咨询的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、初读课文，整体感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话，做上记号。
三、学习生字。
1、抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。
2、齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。
3、识字游戏：

A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师咨询：谁是xx。生答：我是x,xxx。
B、开火车读。
4、生互相交换识字经历。
换偏旁识字：慢—漫篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联络学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心(志)
5、认读新词：
伊琳娜志气咨询题提咨询提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗
6、写字指导。
喝、哄：口要写得高、小一点。
朗：左边不是良。
提、题：两个是的区别。
老师个案：
1、自学课文，画出生字，多读几遍。
2、同桌互读生字和课文。
3、检查自学情况：
⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。
板书这些生字，学生齐读生字
⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字;学生说偏旁学生猜字。
②小兔开门游戏。
⑶认读生字词语。
4、写字指导：
重点指导：“朗、喝、骗”字。
5、初步感知课文。
⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?
⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么?
读一读，你读明白了什么?
老师可做以下引导：别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?
用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”
⑶你对这个咨询题有什么疑咨询吗?
四、生练写生字。
第二课时
一、复习稳固生字。
老师个案：
1、认读词语
2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了
二、朗读感悟。
1动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。
2、结合交流以上咨询题，朗读课文有关段落。
妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，用它随时提示本人。
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责备朗志万“哄骗”了我们，确实是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
“你如何能够提如此的咨询题，来哄骗我们的小朋友呢?”
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下文理解“哄骗”。
C、你能否换一种语气说这句话?
②在学生答复的根底上，使学生明白好心的哄骗能激发小孩动手操作的欲望;不过也要防备生活中恶意的哄骗，提示学生正确区别对待。
老师个案：
1、你对这个咨询题有什么看法?
2、书上的小朋友是如何说的?
学生读有关句子，从他们的话里你明白这几个小朋友同意朗志万的观点吗?
板书：同意
3、你对他们的答复有什么看法?
4、伊琳娜是怎么样想的?
读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但本人又想不出道理来。
“他们”指的是谁?代进去读一读。
从这句话能够看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?板书：不同意
假设你确实是伊琳娜你会有什么办法?
从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，能够看出她有什么样的质量?
(要有本人的主见，不轻信盲从)
5、遇到咨询题，你是如何做的?伊琳娜是如何做的?
如：查材料、请教等等都是学习的好方法。
读妈妈的话：不能光想，本人动手做做看!
理解“光”字。
6、伊琳娜在动手做实验中发觉了什么?
出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
7、互动:
如今此刻的伊琳娜会如何想、老师当记者来采访。
8、朗读伊琳娜说的话：
您如何能够提如此的咨询题，来哄骗我们小朋友呢!
理解“哄骗”，多种方式读。
9、朗志万确实是哄骗吗?说说本人的理由。
为什么他会笑?你从他的话里明白了什么道理?
10、伊琳娜为什么听了他的话快乐地笑了?她会对朗志万说些什么?
教学名言：实践出真理!
三、朗志万的话，进展发散思维训练。
1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
2、当我们对科学家的话有疑心的时候，一定要想方法证明一下。
老师个案：
三、总结课文。
1、分角色朗读课文。
2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?
四、实践活动。
1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉别人。
2、发觉别人的过失，有礼貌的指出来。
老师个案：
搜集名人名言。
板书设计：动手做做看
为
变?——!
老师个案：
金鱼图其他小朋友(同意)
朗志万水杯图
水不会漫出来伊琳娜(不同意)水漫出来了
科学家的话不一定是对的，要动手做做看!
作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。
课后反思：
小小孩的思维最容易被牵引，人云亦云的。比方我们老师上课提一些导向性的咨询题：“这张图美吗?”学生确信会投合你答复：“美——”!课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓舞学生的个性化行为，以及倡导学生质疑咨询难。选入如此的文章无疑是教育小孩做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。假如我们老师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于浅薄。因此我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他能够说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的咨询题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的质量——那确实是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理确实是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，制造制造的关键!也是如今小孩所缺少的质量啊!我们天天喊着“尊重学生”，我们能够潇洒地把课堂对学生拱手相让，能够同意学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的时机啊!