1、教案人教版小学六年级《卖火柴的小女孩》的读写训练
《卖火柴的小女孩》这篇课文，讲的是在又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事。本文字里行间饱含着作者特别浓郁的感情，教学时应重点指导学生朗读，让他们在朗读中进入情境，遭到感染和教育。详细做法如下：
一、初读整体感知
在教学中，我首先将小女孩五次擦燃火柴而产生的种种幻象的图画挂出，让学生在观看画面的同时，听老师范读课文，使学生整体感知课文内容，进入文章描绘的特定环境之中，把握感情基调，产生感情共鸣。再由学生自由朗读课文，协助学生确定本文的朗读基调是亲切爱怜，压抑愤怒。如此为进一步学习课文打下根底。
二、重点读学习课文
1、重
2、点段对应读。课文第二段是重点部分，讲小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象。先由学生在四人学习小组内议读，弄清小女孩每次擦燃火柴的缘故，出现的情景，其中的幻觉要读出小女孩短暂的喜悦及对美妙生活的渴望。而小女孩的现实处境要读得沉重、缓慢，以表现她内心的悲伤、痛苦。
2、对关键语句重音及语速的处理。一是小女孩第一次擦火柴的情景，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和本人的小手吗，她终于抽出了一根。”这里“终于”说明了什么?学生再读课文，弄清“终于”反映了小女孩思想斗争剧烈，她之因而抽出了第一根火柴，是由于她冷得实在受不住了，因而“终于”要读重音，句子语速稍慢，以强调小女
3、孩悲伤、痛苦的思想感情。二是在小女孩擦燃第四根火柴的时候，奶奶出如今亮光里，为了留住奶奶，为了和奶奶在一起，“她抓紧擦着了一大把火柴。”我引导学生考虑：这时候小女孩心情怎么样?哪些词语能精确反映她这种心情?学生通过自由读、议读，确定要用稍快的语气朗读，“抓紧”，“一大把”要读出重音，从而体会到小女孩见到奶奶的心情激动，留住奶奶的心情急迫。
3、结尾处入境悟情。在指导朗读文章最后三个自然段时，首先让学生边听二胡曲《二泉映月》边朗读课文，随着那哀婉、凄楚的乐曲，学生已入情入境，认真地、动情地朗读着。然后，指名让朗读好的学生读，读到“她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，
4、也没有痛苦的地点去了。”这句时，语速逐步加快，语调也更加沉重。文章结尾，“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。”老师范读时，在两个“幸福”处运用了操纵音量的一字一顿方式，表达出满怀同情的沉重心情。接着学生齐读，如今的学生已完全沉醉在对小女孩的深切同情之中，读着读着不由自主地流下了眼泪。如此朗读让人肝肠寸断，激发了学生的情感，使学生对小女孩的内心世界有了进一步的认识。
三、以读导写，训练表达才能
在学生感情激发恰到好处之时，我出示了《你别咨询这是为什么》这首诗，让学生反复诵读，并谈谈学了这篇童话的感受。如今，学生情绪仍沉醉在悲愤、沉重之中，纷纷发言，诉说本人对小女孩的深切同情，表达本人的愿望。有的说，我要把本人的生日礼物送给小女孩，让她得到欢乐；有的说，我要把小女孩接到本人家里来住，让她得到家庭的暖和……在学生情绪高涨之时，老师要顺势引导：能不能把本人的所思所想写下来?由于有了教学的铺垫，学生再也不感到无话可说了，纷纷写下了本人读了本文后的真实感受，表达本人的真情实感。
教学实践告诉我，通过不同方式的朗读训练，使学生入境悟情，动真心，吐真情，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效果，正如叶圣陶先生所说：“活读运心智，不为书奴仆。”
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