1、教案新人教版高一语文必修1《记梁任公先生的一次演
一、整体把握
这篇课文题为记一次演讲，好似是记事，事实上是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对教师的崇敬之情。撷取作者学生时代最有价值的经历片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对教师的真诚情感融化在表达描写中。
下面概括各个部分的内容要点，理清文章思路。课文大致可分为三部分。
第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简单的文字中，能够得到如此的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的声威和妨碍。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此
2、处为下文详细描写演讲情景张目。
第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。
第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、涵养。行文至此，尚未开场描写演讲，因此也能够将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。
第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有教师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个杰出非凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开场，作者先描写梁任公的形象，大概有意先给读者一个详细的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。
第4段写梁任
3、公的奇特的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学咨询──”，“但是也有一点喽！”如此的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。
以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深化细致的精彩描写。
第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，完毕全文。
总之，精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的妨碍，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺
4、设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气概非凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，可谓文章小高潮；接下来直截了当描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到本钱大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，说明当时的课堂气氛到达高潮，文章本身也自然到达高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。
选材非常讲究，写片段的经历、片段的印象，好像摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光荣的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完好、连续，
5、也没有拖泥带水的表达和描写。这种写法能够称为白描。白描看似简易，事实上不然，而白描运作到如此的精彩更不容易，只有高手能轻巧为之。
的语言简练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，作者大概在语言运用上有一种自觉的节制，也确实是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。但语言简练，不等于语言贫乏，以形貌描写为例，“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光辉四射”，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立即现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感，值得认真回味；文章最后说：“有学咨询，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？因此我想起了从前的一
6、段经历，笔而记之。”行文至此，节制感更加明显、突出。但是为了传神，有些描写依然略微多花了笔墨，如对梁任公的演讲稿的描写，对他的开场白的描写，对他的背诵古诗文的描写确实是例证。能将简练与传神良好地结合，是梁氏文章语言运用的主要特色。
二、咨询题探究
1北疚男戳喝喂为什么只谈学术造诣不谈政治作为？
梁任公在政治领域和学术领域都有非常高的声威，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关怀学术有甚于关怀政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所
7、掩，正值得为之专文彰显。
2北疚闹械牧喝喂有什么特点？
对梁任公的特点不是抽象的概说，而是详细化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，能够笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，涵养良好，活泼直爽，认真细致，幽默幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。
3比绾纹肺抖粤喝喂的外貌描写？
对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光辉四射。”文字不多，但非常传神。能够分两层：前一层写身材、肖像、穿着，后一层写精神气质，也确实是说既写实相又写神采，既遵照人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光辉四射”确实是夸饰，表达学生对教师的由衷的赞美之情。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
