教案新人教版六年级语文《怀念母亲》设计 .doc

教案新人教版六年级语文《怀念母亲》设计
在这一环节中，运用拓展材料法，开展多种方式的阅读，创设音乐情境，及品读、感悟重点句子，有助于小孩们更好地理解感悟作者对母亲的那种深深的内疚和悔恨及对生母的思念的情感。
(二)品读感悟思国之情
1、导入：
母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?如今此刻，季老思念的不仅仅是本人的生母，还有那──(祖国母亲)
2、探究文本，感悟内涵
(1)动情地读一读季老的几段日记。
(2)说说祖国母亲频来入梦的缘故。
(3)读读最让你感动的一则日记，说说读明白了什么，还有什么不明白的地点
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄背地。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡的老朋友，内心有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的滋味，浓浓地糊在心头。
①谈谈体会，或是质疑。
②常人觉得凄凉，可能是由于什么事?
③季老感到凄凉是由于什么事?再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，由于季老____________________________________，因此觉得有点凄凉。
④既然这思念是凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流。
设计想象说话：
如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，因此觉得这凄凉是甜蜜的。
⑤朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
──11月16日……
(读中评议，评议后再读)
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
──11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝悄悄的惊扰，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日……
3、抒发情感
如此的思绪能够在日记中找到许多许多，如此的情怀在心中非常浓非常浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。
(1)读着读着，你仿佛听到了什么?
(2)读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎么样的面影?你又见到了祖国母亲怎么样的面影?
(3)这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感遭到了什么样的情感?
(4)从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
【设计意图】让学生抓关键词句，表情达意，对关键词句的把握不仅理解了词语，而且理解了作者的心境，还到达读与悟的交融。让学生在反复读的过程中，联络实际进展想像，本人的情感与文中的情感引起共鸣，培养学生自读自悟的才能，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意，打破难点。
三、回忆首尾，学习写法
1、齐读课文的第一自然段和最后一个自然段。明确前后照应，首尾连接的写作方法。
2、课文运用首尾照应的写作方法，表达出了作者真诚的情感，使文章构造紧凑，浑然一体，在习作中我们也要学习运用。
(预设：学生齐读，在观察、倾听中明确前后照应、首尾连接的写作方法。)
【设计意图】对整篇文章有一个完好的认识。教材是个例子，教会学生写作。
四、拓展延伸，升华情感
1、你对生身母亲和祖国母亲有什么话要说吗?请写一写。
2、我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢?
(预设：学生表情凝重，堕入考虑，下笔成文。)
【设计意图】进展思想教育的同时也锻炼了学生语言表达才能，升华情感。
附：板书设计
生身母亲
思念母亲 真诚的喜爱 崇高的敬意
祖国母亲
【设计意图】此板书设计，一目了然，突出重点，打破难点。
【教学总结】
对六年级的小学生来说，非常难深化体会作者这份真诚的情感。怎么样缩短学生与文本与作者的情感间隔呢?我通过再三考虑，多方查阅材料。决定从三个角度寻找打破口：
一、从标题入手，抓住情感主线。
课一开场，我先让学生齐读课题，然后抓住“思念”一词咨询学生：“思念什么意思?与思念、想念有什么不同?”让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。再咨询学生：“这里的母亲指的是谁?”同学们众口一词的答复：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下思念本人的两位母亲呢?”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。
二、抓关键词句，理解课文
为了更好地理解课文，我让学生严密联络本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。借助咨询题：“课文哪些地点能够看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真诚的喜爱?”引导学生小组合作，学生们在小组长的带着下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，并通过交流感受，逐步感遭到季羡林对母亲的内疚和对祖国的眷恋。
三、补充材料，体会作者的思想感情
在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨缘故，并让学生反复地读，从读中体会到了作者由于无法尽孝而心存自责，内疚之情。在理解作者对祖国母亲的思念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情;通过比照读、选择喜爱的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
上完这节课，同学们都被作者对母亲的思念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感遭到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。