教案人教版小学语文五年级上册《走遍天下书为侣》 .doc

教案人教版小学语文五年级上册《走遍天下书为侣》
教学目的
1、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写本人喜爱的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴本人旅行的理由及反复读书的方法，并遭到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，接着开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的适应。
教学重点
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点
理解作者反复读一本书的缘故和方法
教学预备
老师整理部分读书名言与读书方法
教学环节
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，假如有如此一个时机，让你单独驾舟围绕世界旅行，只能带一样东西供本人娱乐，你会选择什么？为什么？
二、释题明意，质疑咨询难。
1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为本人的同伴？）
三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用本人的方法把生字新词读精确，并把句子读通畅，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
①老师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。
②老师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
③指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”趟”的写法，学生可能认为其它字难写，能够顺势指导，老师留意引导学生在田字方格中指导书写。）
④读通课文。
师：大家已经有了较强的识字才能，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮番读，互相听评，协助对方把书读得更通畅，更好。
四、整体感知，自读自悟。
1、整体感知。
用本人的话，说说课文写了什么？
2、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为本人旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的咨询题弄明白。能够选择本人喜爱的方式读课文。
3、感悟方法，拓展小练笔。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎么样读的？（生读第7自然段。）
师：你认为作者读书有方法吗？（体会：考虑、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）
②关注练笔。
师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎么样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，留意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
④小结。通过学习课文，不仅明白了作者选择一本书作为旅行伴侣的缘故，也理解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们能够用如此的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的欢乐。
第二课时
一、回忆导入，感知情感。
1、理解上节课所学内容：理解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
2、理解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且非常会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该如何读课题？(齐读)
二、体悟方法，品味情感。
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深沉情感，画上记--号，想一想作者怎么样详细地表达这种情感呢？能够在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进展朗读指导。
师：你发觉了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是如何表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（1）假设。（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。（作者如何表达本人爱书的情感的？如何调动读者的阅读热情的？）
②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑咨询的语气，以突出作者对书的钟爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b. 这真像与另一个人同船而行。
c. 一本你喜爱的书确实是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲切；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处
③拓展练习。
师：依照你本人的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书确实是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书确实是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书确实是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（3）设咨询（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会答复果断、爱书之切的情感。
（4）反咨询。
“你不会由于往常见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）
②体会朗读，体会反咨询、质咨询的语气。
（5）列举交流学生本人搜集到的读书的名言材料。
（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反咨询的表达方法！
三、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《奇妙的书》
1、画出书奇妙的地点。
2、想一想作者如何表达的。
3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。
板书设计：
以书为侣热爱读书
理由：常读常新
方法：考虑、品味、小结……