教案人教版七年级下册《两小儿辩日》 教学设计 .doc

教案人教版七年级下册《两小儿辩日》 教学设计
[教材简析]
《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭本人的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争吵不下。就连象孔子如此博学的人也不能作出推断。这个故事浸透了要勇于探究、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感遭到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，理解祖国悠久灿烂的文化，加强学习语言文字的决心，并为今后学习文言文打下根底。
[学习目的]
1、依照课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生本人的独特感受。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿勇于探究的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
[教学预备]：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。
[课时划分]两课时
第一课时
[教学过程]
一、 激趣导入
1、 激起学生辩论：
老师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出本人的理由。
学生：自由发表意见，并说出理由。
2、 导入：
老师：大家刚刚辩论得真剧烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章----《两小儿辩日》。（老师板书标题，学生读题。）
二、质疑：从课题中你已经明白了什么？你还想明白什么？
三、过渡：老师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的小孩一定会找到满意的答案的。
[良好的开端是成功的一半。此环节依照学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣]
一、初读课文。
1、 老师：请同学们把书打开，用本人喜爱的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地点多读几遍，争取把课文读通读顺。
学生：自由读课文。
2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（老师板书：一儿、一儿、孔子）
3、 往常你对孔子有哪些理解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流搜集到的材料。能够是孔子生平、言论等。）
4、 老师展示本人搜集的材料。
5、 老师：刚刚同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？
学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）
6、 老师：大家在学习中能擅长发觉咨询题，非常好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。（课件：动画情景，课文朗读）
老师：大家认真听朗读，看看别人是如何停顿、断句的，认为必要的，还能够在书上作上记号。
学生：听朗读，作记号。
7、老师：有收获吗？ 学生：交流在朗读上的收获。（如某些地点的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）
8、老师对个别难的地点重点指导。
课件出示：
孔子东游，见 两小儿 辩斗，咨询其故。
一儿曰：“我以 日始出时 去人近，而 日中时 远也。”一儿以 日初出远，而 日中时 近也。
一儿曰：“日初出 大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为 远者小 而 近者大乎？”
一儿曰：“日初出 沧沧凉凉，及其日中 如探汤，此不为 近者热 而 远者凉乎？”
孔子不能决）也。两小儿笑曰：“孰 为汝 多知乎？”
强调：知=智 读音 zhì
8、老师：让我们学着课件里那样在同桌那儿读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。
学生：同桌互相读，评价、画五角星。
9、 老师：有多少人得到了五角星？（看学生举手人数）看来效果不错。
老师：一起读给老师听听。（学生一齐读课文。）
[文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个咨询题。让学生本人说出困难，事实上也就抓住了朗读的根本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感遭到了文言文的美，激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的方法，确信了学生的进步，树立了学生学好文言文的决心。]
二、深化理解：
1、 老师：大家再次用喜爱的方式读课文，结合课后注释，看看本人能理解哪些句子的意思？
学生：读文，结合注释，理解意思。
2、 交流：说说你已经明白了哪些句子的意思。
（学生答复时，老师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句的意思。（1）辩斗：辩论，争论。 （2）故：缘故，缘故。
（3）以：以为，认为。 （4）去：离。
（5）日中：中午。
（6）车盖：古时车内的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。
（7）及：到了。 （8）则：就。
（9）盂：一种装酒食的敞口器具。 （10）为：是。
（11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉快的模样。
（12）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气非常热。
（13决：裁决，推断。 （14）孰：谁，哪个。
（15）汝：你。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候间隔人近，而到正午的时候间隔人远。”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感受非常清凉，到了中午的时候感受就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？”
孰为汝多知乎
谁说你富有智慧啊?
3、 总结方法：你们是如何理解到这些句子的意思的？
学生：交流方法。（如结合课后注释，联络生活经历、联络已有知识、多读等。）
4、 还有不理解的句子吗谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。）
（学生答复时，老师课件出示相关句子的意思。）
5、 老师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。
6、 老师：谁能在用本人的话讲讲这个故事。（用学生喜爱的讲故事的方式稳固句子意思）
学生：先同桌互相讲，再抽学生在班上讲。
[关于六年级的学生来说，依照注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。因此教学中重在进展方法总结和指导，并采纳说一说，帮一帮，讲一讲等多种方式加以了稳固。]
三、品读课文。
1、 老师：过渡：刚刚这位同学故事讲得非常生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。
2、 老师：在你的印象中，古人是怎么样读课文的呢？（摇头晃脑、抑扬顿挫）大家也想象古人那样把课文滋味读出来吗？谁愿意来读一读。（抽生读）
3、 评价：老师：他像吗？哪些地点像？哪里还不像，滋味还不够？你 认为应该怎么样读？（请点评的学生读一读，老师还能够适当点拨）。
4、 老师：谁还愿意读一读》（抽学生读，观察学生表情，决心足缺乏。）
老师：老师再帮帮你，给你配上音乐。（学生配乐朗读）
5、 老师：美吗？让我们大家一起像他那样读一读。
学生：全班配乐齐读。
[在理解了意思的根底上，让学生模拟古人读书的模样读，并配上音乐。创设如此的情境，仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。]
四、升华拓展。
1、老师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？
学生：依照课文内容答复。（老师相机完成板书）
2、老师：孔子面对两个小孩的提咨询，是如何做的呢？（不能决也）孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提咨询，他不明白就说不明白，可见孔子是个什么样的人，？（实事求是）（老师板书）
3、文中的人物，你最喜爱谁？为什么？（老师相机板书：勇于探究）
4、学了这一课，你有什么收获？（能够是文言文的特点。能够是读书方法，也能够是人物质量给本人的启示等）。
5、老师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探究，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法答复两个小孩的咨询题，可如今科学兴旺了，我们能处理这个咨询题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？
下节课再来处理这个咨询题，希望大家课后积极搜集有关材料。
五、作业：把故事讲给父母听。
六、下课时，老师向学生揭晓本人的真实年龄。（次环节一定不能不记得，这既表达了老师尊重学生，守信，也让学生体会到了学习的欢乐，成功的喜悦）
七、 板书
日初 日中
一儿 日初近（大） 日中远（小） 勇于探究
两小儿辩日 一儿 日初远（凉） 日中近（热） 学无止境
孔子 不能决也 实事求是
第二课时
教学内容：1、熟读课文，到达背诵。
2、处理文中两个小孩谁对谁错的咨询题。
3、课外阅读，处理咨询题