教案人教版三年级下册《燕子专列》教学设计一 .doc

教案人教版三年级下册《燕子专列》教学设计一
教学目的
1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、温馨、空调、启程、特别、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢”等词语，摘抄本人喜爱的句子。
2．有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受如此写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，加强保护环境、保护鸟类的认识。
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，加强保护环境、保护鸟类的认识。
教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受如此写的表达效果。
教学时间
2课时
第一课时
一、复习交流
1．背诵第一课《燕子》
师：爽朗灵巧的小燕子给大自然开来了勃勃活力。但是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）
2．交流课前搜集的有关瑞士的材料
多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊非常多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候平和，高山比拟严寒。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济兴旺，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业兴旺，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）
二、初读课文，检查生字词学习情况
1．自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2．老师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3．以小组为单位，互相检查。
4．通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5．归类结合
（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发觉其构造上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右构造，启、疲、载”都属于半包围构造，然后指导临写，留意构造比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。
（2）指导临写，留意构造比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。
三、再读课文，理解课文的大致内容，理清文章的表达顺序
1．抽读、齐读、默读考虑：
（1）课文写了一件什么事？
（2）联络课文内容说说标题的意思？（运送燕子的专用列车）
2．分组读文
（1）说说每个自然段讲的什么？
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描绘事情发生的通过，再单独介绍小小姐贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。
（2）相机浸透：倒叙的方法，首尾照应。
四、课堂作业
（1）写生字。
（2）抄生词。
六、自由读课文，提出不明白的咨询题，下节课交流处理
第二课时
一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不明白的咨询题
二、老师组织讨论学习解答重点咨询题，体会课文的思想感情学习表达方法
（1）自读自悟课文
边读边考虑，在学生本人的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
A、是谁挽救了它们？
政府：读书第二自然段。
人们：读书第三自然段
一个小小姐：读书第四自然段
B、通过这三个自然段的详细的描写，课文表达怎么样的思想感情？（对燕子的关爱之情）
三、学生分组学习
（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。
（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
四、全班交流，老师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进展语感训练，体会作者的表达方式
（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联络标题：反映了人们关于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关怀燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下如此的命令来关怀一群遇难的燕子，确实难能可贵由于这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微缺乏道”了。
（2）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进展延伸，比方“纷纷”，从字面上看指的是挽救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比方“纷纷、四处“反映了人们关于保护动物的博大的爱心、为挽救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比方运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的表达气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚质量。
（3）在这些一般居民中，有一个叫贝蒂的小孩，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得生硬，但她一点也不在乎。”在如此天寒地冻的恶劣天气中，小小孩本应该遭到保护，但是她却能够和大人一起，不畏严寒去挽救比本人更为微小的、更需要保护的燕子，进一步表达了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。
（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特别的客人，如此的举动表达了人们没有将燕子作为动物来对待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次说明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列美丽温馨的空调列车正预备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“美丽温馨、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的外表上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的注重。
五、总结，升华体会
1．师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2．齐读课文最后一个自然段。
3．假如你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
六、课堂训练
小练笔：我想对贝蒂说句话。（能够是对贝蒂行为的欣赏，能够表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关怀，也能够是本人从贝蒂身上得到的启示，还能够请贝蒂介绍当时挽救燕子时的办法和所见所闻……学生能够围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。