教案人教版七年级《马背小学》教材理解 .doc

教案人教版七年级《马背小学》教材理解
教材分析
这是一首粗浅而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民今后美妙生活的向往。牧区的小孩从小是在“高大魁梧的伊犁马”的马背上，伴着优美的“冬不拉”旋律成长起来的。
这首诗的前三节描写的是牧民的现实生活，马背上出生、喂奶、练跑、唱歌……这些都是哈萨克人的生活适应，同时也说明了“马”关于哈萨克人的重要性。第四、五小节是诗人对美妙今后的向往。“牛羊像星星在周围闪光，牧草像绿云在脚下翻波涛”向我们描绘了牛羊成群，牧草鲜美的草原景象。“机器人为我们挤奶接羔”，“剪毛机吐出来五彩的羊毛”向我们呈现出牧民实现现代化以后幸福、美妙的生活。
第六、七小节由“这难道是遥远的梦景吗？”引起，说明诗中想象的一切马上变成现实，由于牧区的老师“骑马来了”，她带来了知识，她将把草原的儿女领进知识的大门，牧区儿女从小掌握了科学文化本领，牧区的今后有了新一代的建立者必将变得越来越美妙。
要点提示
1.现代诗表达的情感一般都比拟强烈，本课选的这首诗也不例外，教学中应注重读中感悟诗中表达的情感。
2.现代诗行文比拟爽朗，但也有韵脚，指导朗读时应留意读中体会，培养语感。
3.诗中许多优美的段落、语句，在引导学生自主的选择某一小节体会读后，应鼓舞学生积累下来，能够背，也能够抄写。
教学建议
1.教学这首儿歌时，要把重点放在培养学生的朗读、感悟才能上，朗读是最直截了当的语文实践活动，好文不厌百回读。”能够采纳齐读、指名读、竞赛读、男女生对读等多种方式，让学生体会牧区小孩们幸福的童年和美妙的今后。同时鼓舞学生边读边想象儿歌所描绘的画面，如此更加有助于培养学生的想象力，熏陶美的情感。
2.关于学生个别不理解的词语，老师稍加说明，但不要过多的解释，如：伊犁马、哈萨克、冬不拉等。
3.课前可布置学生查阅有关草原牧民生活的材料，有条件的学校，老师能够找一些关于牧民生活、草原景象的录像，播放给学生，使学生对牧民的生活有形象的感知。
畅所欲言
这一活动应该先是组织学生搜集带“马”字的成语和成语故事，培养学生搜集信息的才能和课外积累的兴趣。然后，课堂上再组织学生当堂交流，交流中锻炼学生的表达才能和交际才能。带“马”字的成语参考：马到成功、马首是瞻、马失前蹄、马不停蹄、马马虎虎、一马领先、一马平川、万马奔腾、老马识途、蜻蜓点水、快马加鞭、金戈铁马、汗马功绩、人仰马翻、厉兵秣马、驷马难追、当牛做马、千军万马、人欢马叫、人困马乏、害群之马、牛头马面、车水马龙、犬马之劳、声色犬马、指鹿为马、宝马良驹、心猿意马、骑马找马、青梅竹马、信马由缰、策马扬鞭、兵强马壮、马瘦毛长、戎马倥偬、马放南山、肥马轻裘、万马齐喑、墙头立即、牛高马大、鞍前马后、招兵买马、伯乐相马、鞍马劳顿、蛛丝马迹、非驴非马、悬崖勒马、单枪匹马、马前泼水、走立即任、盘马弯弓、塞翁失马、木牛流马、脱缰之马、呼牛作马、天马行空、率马以骥、兵荒马乱、盲人瞎马
初显身手
查找关于马的绘画、摄影、邮票、雕塑和音乐等艺术品的活动在学习了《天马》一文后即可组织，这是一次综合实践活动，对小孩的鉴赏水平和综合素养是一个极大的挑战，尤其是在交流中留意培养学生的交际才能。
笔下生花
本单元的习作的内容是自由作文，为小孩制造一个轻松的环境，学生才能充分展开想象，写出真实的思想和经历，自主表达出单元的主题。习作指导过程中，能够多回忆前面学过的文章，从中遭到启示，打开学生思路。
习作后，老师的讲评课能够引导学生互评，悟出写评语的方法和要留意的咨询题。
金钥匙
金钥匙的内容不宜单独出现，能够在本单元的教学中留意浸透倾听中要留意的咨询题，浸透性地进展倾听适应的培养，不要急于求成，破坏了小孩们的积极性。