1、开放式音乐课堂教学的尝试
设计理念：高老师通过提供开放式的学习素材，精心设计体验活动和学习方法，引导学生运用听觉、视觉和肢体律动，以及即兴创作和综合表演，以期达到激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与创造性歌唱、开放性表演并享受音乐学习的快乐和成功的教学目的。
为了达到此目的，高老师并不满足课本中所提供的教材歌曲《噢！苏珊娜》的简单学唱，而是精心挑选不同版本、不同语言的《噢！苏珊娜》歌曲音像和音响资料，通过感知、欣赏，为学生营造一种具有特定氛围的情境渲染，体验特定情境；之后，又分别选用了吉他弹唱、黑鸭子合唱组合的录音、录像，并运用吉他、牛仔帽与美国乡村周末晚会的形式，开放性地引导学生积极主动参
2、与其中，获得音乐学习的愉悦和成功体验。
我们通过阅读高老师的《噢！苏珊娜》的教案，对她的教学活动设计及设计意图有所了解，但我这里特别想通过这个教案设计和她的现场教学对教师、学生和课堂活动在开放式音乐课堂教学中的内在关系进行探讨。
首先，教师要有开放性的理念和开放性的设计，其理念基础是学生的雪，而不是限于教师一人的单项设计和教授，要考虑到学生如何能有效地运用教师提供的教学内容；其次是通过师生沟通与合作，以开放动态的方式参与教学活动。因此说，学生已有的学习经验是教师教学设计的基础，而课堂活动的有效性不仅成为影响学生学习兴趣的因素，更成为推进学与教活动不断深入的动力。
如果这堂课只是机械地遵照
3、传统的教学环节去学唱《噢！苏珊娜》，如发声、基训、解决难点、读歌词、读普、演唱，将会产生一种什么样的教学效果。而高老师这堂课创设的课堂活动和所运用的教学素材似乎早已超出了学唱这首歌曲本身，她设计是以歌唱为主，以舞蹈、律动、节奏声势为辅的多元教学手段；从拍手、跺脚、模仿到组合的节奏填空式的歌曲伴奏以及对音乐节奏符号意义的立体体验学习；从她设计的通过学生讨论而得出的“黑鸭子合唱组合演唱特点”和引导学生对比“断唱”与“连唱”的不同演唱效果，以及对美国乡村周末晚会中交际舞礼仪常识的体验，都远远超出了《噢！苏珊娜》传统教学的常规内容。
通过高老师这堂课的教学，可以使我们对开放式音乐课堂教学有如下理解：
4、开放式音乐课堂教学要使我们对开放式音乐课堂教学有如下理解：开放式音乐课堂教学要真正成为学生学习生活的一部分；学习材料的来源要丰富多样化；有效的课堂教学活动应该成为学生参与课堂教学的朱生参与课堂教学的主要形式；教师成为学生学习的指导者；体现合作型、分享性的师生关系，学生能以享受学习的乐趣作为学习的动力。
开放式教学并不是要排除接受性学习。在高老师的教学中，也有关于知识点讲解地接受性学习环节，但这并不是学生被动式地接受，而是在体验和参与基础上的有意义而是在体验和参与基础上的有意义的言语接受学习。在基础教育中，接受学习与研究性学习都各有其价值，都是必需的。教师精要的讲授和提示与学生主动参与和合作探
5、究的“问题解决式学习”能适度、适时地结合，也是开放式教学的特点之一。
评《噢！苏珊娜》教学设计：
1、播放美国著名的乡村歌手演唱的英文版歌曲，让学生感受原汁原味的乡村音乐；
2、亲自用吉他弹唱《噢！苏珊娜》这首歌，让学生近距离感受乡村歌曲的风格特点；
3、借助吉他、牛仔帽两件教具让学生直观地了解乡村音乐在表演、服饰上的特点；
4、播放美国乡村周末开PARTY的影片，体现向体现乡村音乐的人体现乡村音乐的人文性，调动学生参与音乐PARTY，用歌声和邀请舞传递友谊的热情。
为了更好地表现音乐轻松、愉快的情绪，还设计了两条节奏为歌曲伴奏，并以这两条节奏为主线贯穿全课，将以上教学资源和教学活动串联起来。在教学中注重用亲切地语调、及时地评价和鼓励拉进师生间的距离，树立学生参与音乐活动的信心，从孩子们关注的眼神、灿烂的笑脸和投入的表演中，看得出他们喜欢这节课。
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