石竹霞绿色蝈蝈教学设计.doc

合肥市五十中东校石竹霞
绿色蝈蝈
法布尔
教学设计
【学情分析与教学设想】
　　　本文是一篇充满情趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。作为七年级学生童心未泯，对自然万物仍富含兴奋点，本文介绍动物蝈蝈的一些习性特点，虽然生字词较多，但语言生动活泼，又充满感情；同时本文打比方、作比较等说明方法灵活多样，这些都易于激发学生阅读兴趣，激起学生求知、探索的热情。教学中注意从学生的兴趣点人手，尊重学生的独特感受，引导学生真正自主、合作式学习。
【教学目标】
1、提高学生快速阅读和概括主要信息的能力
　　　2、朗读文章与体味语言，理解本文语言生动传神之妙。
　　　3、了解本文拟人手法的运用，理解、学习科学小品文兼具科学性与趣味性的特点。
4、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
　　【教学重点】
　　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。　
　　【教学方式】
　　　朗读、讨论结合，合作、探究推进
【教学课时】 一课时
【教学过程】
一、导语设计
猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二： “小姑娘，日夜忙，会抽丝，会织网；织出网来不捉鱼，捉些小虫当口粮。”（学生猜谜后课件展示蜘蛛的画面）
同学们说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他笔下的蝈蝈具有什么特点？
二、资料助读（媒体展示）
提问:请同学把自己搜集的关于作者法布尔的情况和大家进行交流。
三、速读感知文意，检查练习，积累字词（投影出示练习）
1、给加点字注音、写字、释义
2、速读课文，感知以下内容：
（提问：同学们都读了课文，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？　----学生自由发言。一般，大部分学生可能会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人；有一部分学生会选择蝈蝈的叫声。相时推进下面的教学）
·抢答：
1、蝈蝈的歌声是什么样的？
2、蝈蝈的外表是什么样的？
3、蝈蝈喜欢吃哪些食物？
4、蝈蝈还有哪些生活习性？
5、作者主要写了哪个方面的习性？
6、用一段话概述文章的内容。
讨论，明确（媒体显示）：
（1）文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？
（叫声、外表、、习性）
（2）绿色蝈蝈外表有哪些特征？
（“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”）
（3）作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
（蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）
三、品析语言，体悟情感，了解本文语言特色
提问：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？ （独立研读、小组合作、全班交流）
交流研讨重点：
1、说明方法：作比较、举例子、打比方(出示螳螂与蝈蝈图片)
2、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情
①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。
3、不断变换对蝈蝈的称呼
夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者
入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 歌手

入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯
饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫
小结：文章使用的是平实的说明语言，简明、准确、客观。课文语言生动灵活，带有明显的感情色彩，既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露，亲切自然富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。这就是科普文即文艺性说明文的特色，融科学性与趣味性于一体。
四、拓展练习：观察并抓住动物的特征习性，并用一段话形象的表述出来或编写谜语：（媒体显示一组动物图片，）
学生展示交流。
教师再次用展示蝈蝈图片，请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。（找出文中描写的语句片段再读读想想）
五、延伸感悟，布置作业：人与自然万物和谐相处，做动物的朋友
　（媒体显示：庄子游于濠梁之上）
思考：两位智者之辩充满情趣而又富有哲理。庄子体会到鱼儿的乐趣，我们又能从中获得怎样的启示呢？结合本文，注意观察身边万物，以“做大自然（动、植物）的朋友”写一文。
小结：
　敬畏生命，做大自然的朋友，与其中的万物做平等的心灵交流！