教师个人参考计划总结学习杜郎口经验把课堂还给学生 .doc

教师个人参考计划总结学习杜郎口经验，把课堂还给学生
　　作为一名从教30多年的刘家中学老老师，主要教毕业班的地理，抓住地理教学的特点，引导学生掌握其本的根底知识与技能，还要引导学生举一反三进展一些变式教学，引导学生考虑、答复、交流。教育的学生千千万万，成才的学生遍及全国各地，他们在各行各业成为建立者、骨干、领导，有的依然各行各业的尖端人才。在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的关于这所学校的反面意见比拟多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。直到学过他们的材料之后才逐步认识到这场教学改革背后包含的宏大力量。以下确实是我对杜郎口教学方式的几点考虑：

　　启示一：高效的群体交流，保证自学才能的延伸与提效。

　　在这个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学才能显得尤为重要。假设想跟上社会和时代的步伐，我们必须学会对信息进展选择、推断和更新，学会一生持续不断的学习。在学校教育中，特别是在根底教育阶段就应高度注重培养学生的学习才能。假如学生的自学才能能够培养起来，能够独立获取知识，那么就能够极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，同时加强他们依托本身力量获取知识的决心，这对今后他们成材是特别关键的。能够这么说，谁掌握了这种自学才能，谁就能习惯今后终身学习的大环节，能够在知识的大潮中游刃有余。自学才能的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生本人回家预习，事实上这在无形中增加了学生的学习负担，如此的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端确实是当学生真正预习之后遇到一些不明白的咨询题不能够及时有效的处理，还要等到第二天上课时老师来讲解，如此就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改正去传统预习方法，而把它直截了当上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在老师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的方法浸透到平时的课堂中。如此既能保证自学的顺利进展，又能将学生不明白的咨询题消灭在萌芽状态。

　　启示二：“展示”把学生由厌学转变为乐学。

　　依照马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、平安需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。当人类满足了生理需求和平安需求，其他三种需求便凸显出来。在如此一个和平年代，学生们衣食无忧，他们生活在班级这个“小社会”中，自然渴望得到别人的尊重，渴望被集体认可，更进一步说确实是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢？洋思中学开拓出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感，得到一种在其他地点得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐步构成的时候，这种良好的情绪便能妨碍四周的其别人。我平时的教学中尽管也注重让学生展示汇报，但这种展示具有一定的局限性。采纳的根本上是师生之间的机械咨询答或集中汇报。先是老师在前面大方激昂地讲解，然后抛出一个自认为特别吸引人的咨询题，希望学生们能够细心考虑，做出完满的答复。但是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到标题出现的那一刻，心中就开场打鼓，脑子被迫运转，他们紧张畏惧，害怕待会儿假如答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，学生的逆反心理慢慢滋生出来，对答复下列咨询题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多鼓舞性的语言来引导学生也无济于事了。

　　杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把本人的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于方式，他们能够采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的办法表达出来。通过教学录像能够看出，学生在朗读本人的作品时表情激动，感情充分，答复下列咨询题的积极性特别高，同时屡次出现抢着展示本人的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。因而说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。

　　与此同时，我们也能够设立把戏繁多的评选，例如朗读秀、小作家、智多星等等，及时发觉每一名学生身上的闪光点，给予学生相应的鼓舞和欣赏，让他们在各种各样的课堂活动中发觉本人的优点，产生学习的动力。不管是洋思教学方法依然杜郎口教学方法，他们的共同点确实是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的时机，能够当堂处理的咨询题绝不留到课后。他们的本质都是用各种方法来鼓舞学生自学、乐学。那么今后还会不会产生比这两种方法更好的教学方法，这是不言而喻的。因而我们说不管采纳什么样的方法，只要合适学生身心开展，促进学生的成长和学习那确实是好方法。在今后的教学中我要在学习杜郎口和洋思教学方法的同时，找出合适于本校本班学生实际的教学方式。

　　通过学习比照，理解到杜郎口中学敢于放“，确实是把主动权交给学生，敢于直面咨询题，敢于放权，让学生学的主动、学的欢乐、学的欢乐，学生收效特别大，老师教的轻松，我们从杜郎口中学中得到一点启示：敢于想学生之所想，急学生支所急，一切从学生的年龄特征、性格特征、心理特征等出发，精心设计、巧心设计，就会让学生感到欢乐、感到欢乐，学生就不会厌学、弃学，老师的幸苦在课前，如此学生才成为课堂的真正主人，如此的教学才是我们刘家中学全体师生所期盼的。