1、三原县东郊中学2016—2017学年度第一学期
八 年级 语文 科教学设计
教案编号
20
课 型
新授
课 题
《窗》
主 备
孙颖
审 核
梁芳
教学目标
1.分析人物形象，理解小说主题
2.体会小说对比手法的运用和巧妙的构思
3.正确认识人性的美与丑
教学重点
分析人物形象
教学难点
体会对比手法的运用和巧妙的构思
学情分析
学生比较喜欢故事情节性强的小说，情节梳理较简单，但不能深刻理解小说主题。
集体备课
个性备课
一、情境导入： 同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说
2、过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
二、学习新课：
（一）正音辨形（轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。）
俯瞰（ kàn ） 一泓（ hóng ） 消遣（ qiăn ） 水禽（ qín ） 斑斓（ lán ） 咳嗽（ sòu ） 洗漱（ shù ）
卡住（ qiă ） 挪 动（ nuó ） 手 肘（ zhŏu ）
扣人心弦（xiá
3、n ） 争相斗妍（ yán ） 气喘吁吁（ xū ）
（二）整体感知文意。
（掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文并思考以下问题。）
1、故事发生在 。
2、文中的主要人物是____________ 和 。他们的病 情都 。
3、一开始，两人关系 ，他们经常 ，靠窗的病人还经常为同伴描述 。
后来，不靠窗的病人
4、因为 ，所以他在同伴生命垂危的时候 。
4、病房里的具体环境？
5、从哪些地方看出病情严重？
6、有哪些风景？
（三）精读分析人物形象
1、你觉得最让你感动的是哪个情节？最令你气愤的事情是什么？
2、窗外美丽的景色存在吗？既然不存在，靠窗的病人为什么还要给他这样描述呢？这不是欺骗吗？由此你们觉得靠窗的病人的品质怎么样？
3、对于不靠窗的病人，他的心理发生了怎样的变化？在行动上又是怎么做的？由此我们可看出他是怎样的一个人？
（四）探究主题及写法
1、从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为标题，有什么作用？
2、文中
5、有哪些方面运用了对比手法？有什么作用？
3、这篇小说的情节并不复杂，可以说是娓娓叙来，但是这个跌宕的结尾，却给了我们沉重的一击。同学们想想，如果开头就说破，透过窗户看到的只是光秃秃的一堵墙，小说的表达效果会有什么不同？
明确：文章戛然而止，出人意料而又合情合理，耐人寻味，给人以无限的想 象和思索。这就是“欧·亨利”式结尾特点。同学们在以后的写作过程中不妨借鉴这种精巧的构思，给我们文章增添光辉。
（五）拓展延伸： 好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”。读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？想象一下，他当时
6、看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？
课前布置预习，下发阅读材料
强调小说三要素
456去掉
个性体验交流分享
心地善良、品质高尚、乐观向上
享受——妒忌——困扰——嫉恨
惭愧、克制----冷酷无情、自私自利、 心灵丑陋
（欧·亨利是美国20世纪初期的著名短篇小说作家，被誉为“美国的莫泊桑”），就是小说一开始叙述故事的正常发展，对最重要的事实却一直保密，结尾才点出真相。这样的文章才显得有波澜、有魅力。
作业布置
1、“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”试根据人物性格和小说情节，发挥想象，续写一段“他”心理活动。
板书设计
近窗病人
远窗病人
一座美丽的花园
一堵光秃秃的墙
乐观善良
热爱生活
道德高尚
自私虚伪
冷酷残忍
卑劣丑恶
对 比
之
心
灵
窗
卑劣丑恶的灵魂找不到亦美亦善的境界。
纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天。
贬恶
扬善
主题
课后反思
检查签章
检查时间
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
