1、儿时一杯酒，独酌无相亲
——《春酒》教学设计
任教学科： 语 文
上课教师： 孙 炘
上课班级： 八年级2班
教学课题： 《春 酒》
教学目标：
知识目标：找到文中富有情趣的细节描写，体会其作用。
能力目标：引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章意蕴。
情感态度目标：把思乡之情具体化为对童年的怀念，对母亲的怀念，对民俗文化的怀念。
教学重难点
重点：把思乡之情具体化为对童年的怀念，对母亲的怀念，对民俗文化的怀念。
难点：理解作者借写“春酒”表达意蕴丰厚的思乡之情及其折射出的文化味。
教学思路
《春酒》的特色是
2、通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗文化风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。教学过程中应当重点去探析文章富有情趣的细节描写及其作用，感受饱含于春酒中的童趣的味道、母爱的味道、人情的味道、思乡的味道及其背后的文化味。由此，本堂课设计了“初读文本，尝出甜味”、“细读文本，品味滋味”、“知人论世，体会乡愁”这样三个环节由浅入深步步推进，在老师的点拨下激发学生的思考。
课时安排:一课时
教学过程：
一、导入
在旧时浙江温州一带的农村，一直有过年喝春酒的习俗。正如课文导语所言：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的春酒中尽情
3、陶醉吧。
二、检查预习
下列注音正确的一项是：（ ）
A.在我的感觉里，其气氛（fèn）之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。
B.跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里，酒全洒在衣襟（jīng）上了。
C.他挑剔（tì）地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你家乡自己酿的酒呀。”
D.可是叫我到哪儿去找真正的家醅(pēi)呢?
明确：D
三、初读文本，尝出甜味
1、原文中说母亲酿的春酒是什么味道的呢？
明确：甜
2、追问：母亲酿制的春酒为何会如此香甜呢？
明确：①材料足，放了八样东西泡制的。
②母亲泡制时做工很细致。
③包含了作者美好的
4、回忆。
四、细读文本，品味滋味
你从前八段的回忆中能品尝出哪些滋味呢？
请用“我从文中读出了 的味道，你看 。 ”这个句式进行小组交流。
明确：
1、童趣的味道。（调皮、淘气、可爱的味道）
2、母爱的味道。（关爱、无私分享的味道）
3、人情的味道。（温馨、和谐、喜庆的味道）
小结：琦君用三分的童年无忧的趣味，三分芬芳母爱的亲情味，三分淳朴乡情的人情味，再加上一分浓郁的故乡新年味，为我们酿造了一坛十分清香的春酒。
五、知人论世、体会乡愁
1、刚刚我们着重品味的是前八段，请同学们关注9、10两段，你还能从这杯春酒中品出（
5、 ）滋味吗？
明确：思乡的味道。
2、琦君为什么找不到真正的家醅了呢？
明确：因为她已经身处美国，“独在异乡为异客”了。介绍琦君生平。
3、结合标题“春酒”二字本身及全文，你还能品出其它味道吗？
补充：春酒不是现代文明的产物，它有着悠久的历史渊源。
①诗经：：八月剥枣，十月获稻。为此春酒，以介（求）眉寿（长寿）。
②曹操：曾将家乡亳州产的“九坛春酒”进献给汉献帝。
③《雒（同“洛”）难县志·民俗》：立春之日，人饮春酒。
④山西民歌：春人饮春酒，春官鞭春牛。
明确：春酒是一种世代传承的民俗。在春天来临的时候喝春酒，寄托了人们对新的一年的美好
6、祝福，所以春酒中还有文化味。
4、但是这种文化如今已被割裂，上世纪50年代，因为特殊的历史原因，很多作家从大陆辗转台湾定居，他们虽身居台湾，但他们魂牵梦萦的永远是祖国大陆的根呐。这些有着共同乡愁情节的作家用生花妙笔抒发着心中的愁苦与思念，他们的作品成为文学史上一道靓丽的风景线。补充相关资料。
让我们来通过两首同名诗来领略他们的风采。
老师配乐泛读，带领学生走进情感世界。
5、请同学们回忆自己的生活，调动你的情感，补全这首小诗。
小时候,（ ）是（ ）的（ ），
，
7、 。
长大后,（ ）是（ ）的（ ），
， 。
小结：每个人都会有这样的体验，对消逝的事物总是怀着无限的美好回忆，包含琦君美好回忆的春酒，是一根红线一头连着作者，一头连着故乡，春酒是一份牵挂，才下眉头却上心头，春酒更是一壶佳酿，醉了母亲，醉了琦君，醉了乡邻，更醉了大家。同学们愿将来的你，无论身处何方，也能给自己斟一杯人生的春酒。
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