背影(教师).doc

扬中市第一中学 八年级语文教案（教师）
课题：背影
主备人：黄建斌 课型：新授课 审核人： 审批人：
教案部分
活动和思路
【学习目标】
1．领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
2．理解关键性语句的含义，品味叙事散文中朴实而饱含深情的语言。
3．学习摄取闪光瞬间的选材构思法。
【学习重难点】
1．重点：理解关键性语句的含义，体会朴实诚挚的语句所表达的父子深情。
2．难点：学习摄取闪光瞬间的选材构思法。
【学法指导】
学习本文，阅读方法上，以朗读训练为重点，通过读让学生结合背景去体会浓浓的亲情，经典段落能够成诵；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式走进文本，去感受生活；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情，让学生走近自己的父亲，去感受父爱。
【学时安排】两课时
【学习过程】
一、 预习导学：
1．字音互填。
颓唐（ ） 奔丧（ ） 差使（ ） 琐屑（ ）
迂腐（ ） 晶莹（ ） 踌躇 （ ） 狼藉（ ）
sùsù( )( ) 举zhù( ) pán ( )shān( ) 交xiè( )
2．解释下列词语的意思：
狼藉 变卖典质
蹒跚 触目伤怀
颓唐 情郁于中
3．朱自清字 佩弦 ，号 秋实 。江苏省扬州市人, 散文家 、诗人     、学者        、民主战士。代表作有：诗文集《踪迹》、散文集《背影》等。
4．摘抄文学作品中有关父爱深情的优美的句子，并结合自己的切身感受给父爱写一个形象的比喻。
⑴
⑵
【比喻句】

5． 文中共有几次写到“背影”？并据此给文章划分段落层次。

6． 除书本和教学案中的问题外，请你提出一个有价值的问题。

二、课堂助学：
第一课时
1．创设情景，导入新课。
2．交流自主学习成果。
3．诵读课文, 整体感知：
(1)课文主要叙述了什么事情？用一句话概括课文内容。
作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别情景。
⑵思考：文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？请用简明的语言说说理由。
共有四次。
<1>惦记背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）

3.品读感悟（学生讨论，交流，老师适当点拨）
⑴文章的第二、三小节交代了哪些内容，这两段叙述是否属多余笔墨？

⑵文章四、五两节写了父亲在送行时对我的悉心关照，写了哪几件事，此处的描写与“背影”有何关系？

⑶“此时无声胜有声”，文中有几处写作者的泪在无声的流，其中的感情你能感受得到吗？请找出来细心品味，体会作者流泪的原因。

三、课堂巩固：
阅读下文字，回答后面问题
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
1．“我那时真是聪明过分”中的“聪明过分”是什么意思？
这里指愚蠢，不懂事。   。
2．如何理解“总觉他说话不大漂亮”中的“漂亮”一词？
这里指说话得体 。
3．概括这段文字的段意。
父亲送“我”上车过程中表现出来的无微不至的关心和爱护。 。
四、课后练习：
我们沐浴在爱的阳光下,在我们成长的历程中离不开父亲这座大山，请你能截取最让你感动的瞬间做细致描绘,写一写你心中那个难忘的父亲吗? （请找适合的时间读给你的父亲听哦，一定要让你的父亲写上自己的感受）

【父亲阅读后的感受】

第二课时
一、复习旧课：
二、课堂助学：
1．创设情景，导入新课。
2．课文分析：
（1）请一学生用饱含感情的语气读课文第六小节，
（2）作者是如何刻画父亲的“背影”的？
作者从穿着、语言、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。 
（3）学生思考：父亲去买橘子的背影写得详细，可回来时却写得简略，为什么？体会文章详略得当的特点。

（4）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。找出文中父亲所说的几句话，并体会其深意。
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
②“不要紧，他们去不好！”
③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
④“我走了，到那边来信!”
⑤“进去吧，里边没人。”
父亲的语言特点：简洁朴实，字字含情。

3. 合作探究: 想一想文章为何以“背影”为题？（结合《枣核》的学习）
以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。
4．学习小结。
（1）主题：本文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的怀念之情。
（2）写作特色 ：
A、抓住人物在特定环境下的特征—— “背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。 “背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。
B、在叙事和描写中进行抒情。（“我”的感情变化也是伏笔）
C、围绕中心剪裁，详略得当。
三、课堂巩固：
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 a 下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 b 上面，两脚再向上 c ；他肥胖的身子向左 d ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。A我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。B到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，C再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1．根据课文内容,在横线空白处填上恰当的词语.
A 探身 b 攀 c 缩 d 倾
2．选文通过对父亲的 语言 、动作 、外貌 描写，表现了他 对儿子的关心、体贴、爱护之情 。
3． 文中划横线的ABC句都表现了作者对父亲深切的爱，具体说说这两句话各表现了作者当时怎样的心理活动。（2分）
A句：怕父亲看见自己流泪更不放心（或“伤心，忧虑，惦念”）
B句：见父亲行动不便，怕父亲劳累摔倒
C句：体贴，心疼，感激父亲，对父亲的怜惜、眷恋。
4． 看见父亲的背影，为什么“我的泪很快地流下来了”？
我的理解：因为“我”看到父亲不顾年迈体弱，亲自为“我”买橘子，百感交集，深深理解了父亲的爱子之心。
5. 为什么说父亲“心里很轻松似的”？
我的理解： 因为父亲面对生活的重压，心里并不轻松，但为了儿子，装出轻松来安慰他，不让他担心。
6．文中最后一句“ 我的眼泪又来了”的“又”字，用得好不好？请从内容和结构两方面说明理由。
理由：从内容方面，表明是第二次流泪，同时突出了作者和父亲离别时对父亲依恋、感激和敬爱之情；从结构方面来看照应文中“我的泪很快地流下来了”。

四、 课后作业：
完成《自主检测》“课外延伸”部分

教学后记：

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燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。——朱自清《匆匆》