《在出狱欢迎会上的演说》教学设计.doc

《在出狱欢迎会上的演说》教案
白银市平川区乐雅学校 蔺 睿
【教材分析】
本文是北师大版八年级下语文第三单元的一篇课文。本文是作者出狱后在欢迎会上的演说。这篇演说词通俗易懂，篇幅短小，但内容令人振奋；语言平实，但演讲者崇高的精神境界让人敬佩。演讲中，作者既回答了朋友的问题，又很好地表明为了革命宁可舍小家顾大家，甘愿牺牲个人利益的献身精神。文章情真意切，铿锵有声，思路清晰，短小精悍，展示了老一辈爱国知识分子的崇高风范。作者在被长期监禁之后，却并不因释放而显得激动，相反很平静。这种平静，既是个性使然，也是心平气和。这让我们看到了一个伟大革命战士在死亡面前泰然处之的风度与情操，更让我们理解了其内心信仰的坚定。
【教学目标】
知识与技能：
1．了解有关邹韬奋的文学常识，积累生字词。
2．结合背景，把握课文主旨。
3．品味文中的语言，掌握演说词的相关知识。
过程与方法：
1．重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2. 通过比较探究，进一步体会演说词口语化的特点。
情感态度与价值观：
学习作者为民族解放事业勇于付出的无私无畏的精神。
【教学重点】
1．引导学生把握作品清晰严谨的结构，体会作品中流露的思想感情。
2．品读课文，体会本文朴实畅达的语言风格。
3．通过比较探究使学生了解本文的写作风格并进一步掌握演说词的写作特点
【教学难点】
1．把握演讲的语气。
2．把握演讲辞的语言特点。
【课前准备】
教师准备：教师查阅资料，制作课件
学生准备：查找、收集邹韬奋资料，预习课文
【学情分析】
学生在学习了前二课的基础上再学习本文，在内容上、写法上、情感上都能轻松的掌握，难度在于演说的特点，也就是本文的语言风格的把握上。在教学过程中应该立足于体验朗读，反复朗读，研究语气，找找朗诵的感觉，来体会作在无畏的革命精神。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、创设情境，激趣揭题
1．作者及背景简介导入
教师介绍背景，在波澜壮阔的中国近现代革命进程中，与时代发展息息相关的新闻出版界涌现出了许多杰出人士。宋庆龄称赞他“精神爱国”，在他去世时，毛泽东同志题词说他“热爱人民，真诚地为人民服务，鞠躬尽瘁，死而后已”，周恩来为他题词说他“经历的道路是中国知识分子走向进步走向革命的道路”。他就是邹韬奋。
邹韬奋（1895-1944），原名恩润，笔名韬奋。1919年由南洋大学转入圣约翰大学文科，毕业后在中华职业教育社任职，是中国新闻出版界是最优秀、最有影响力者之一。他被称为卓越的文化战士，杰出的政论家、出版家、散文家，伟大的爱国主义者和共产主义者。主要著作收入《韬奋文集》中。作者被关在监狱，很长时间里，前途，命运，甚至生命，都在敌人的股掌之间，这是何等痛苦；一旦获得释放又是何等欢欣。
2．同学交流搜集的邹韬奋的资料
作者被关在监狱，很长时间里，前途，命运，甚至生命，都在敌人的股掌之间，这是何等痛苦；一旦获得释放，又是何等欢欣。这是正义人士多方奔走、抗议、营救的结果，这是政治斗争的胜利。邹先生当然是胜利的英雄，这位英雄所面对的，又是支持、拥护自己的大众。场面很是热烈的。前面发言的人，又讲了许多热情的话，在这种情况下演讲，邹先生发表了演讲，他讲了什么内容，情绪如何，下面我们一起来领略。
3.介绍演讲的特点
从本课的题目入手介绍演讲特点。如：欢迎会的场面应该是很热烈的。前面发言的人，又讲了许多热情的话，在这种情况下演讲，邹先生发表了演讲，他讲了什么内容，情绪如何。
演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以口头语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。起一种让人信服或明白的作用。
师生共同归纳演说词的特点：
针对性、鲜明性、条理性、通俗性，有适当的感情色彩。
[设计意图]激发学生阅读兴趣，了解作者，初步了解演讲的特点。
二、初读课文，整体感知
1．教师创设情境，学生朗读课文。
2. 师生共同交流初读感受。
教师可让学生自读课文，理解内容，体会语气，做好朗读这篇演说辞的准备。开展小组竞赛。各组推荐代表上台模仿邹韬奋进行演说，看谁把这篇演说辞读得好。
在朗读体验的基础上，教师引导学生明确这篇演说辞的特点——语言朴素，用词简洁，言简意赅，语气平易近人。
[设计意图] 通过阅读蓄积情感，谈感受。提高学生的朗读能力。
三、精读感悟，品味文本
1. 作者演说的意图是什么？
2. 对朋友来访所问的两个问题，作者是如何回答的？请用文中的两个词语回答。
3. 令作者在看守所内感到“心安理得“的原因是什么？从文中找出相关语句，试着用自己的话语表述出来。
明确：从文中“兄弟每自反省，自己好不好？所做皆大众所要做的事吗？”和下文“在看守所内感想是什么？个人都不要紧，可牺牲，可抛弃一切，但不能出卖大众，违反良心做事。个人尽可杀即杀，打即打，心中满不在乎。”两句中可知，作者觉得心安理得在于两个原因：一是做大众的事情，二是没有做出出卖大众的事情
4. 他的坚定信仰是什么？
明确：作者愿意为国家、为民族、为人民奉献自己的一切。
5.为什么称“兄弟”？
教师明确：因为，它有利于缩短说话者与听众之间的心理距离。不是踞高临下，而是和对方平等。这就是说，不仅仅是社会地位上是平等的，而且在人情关系上是亲近的。这个词语有利于构成一种语境，有利于缩短现场的心理距离，而缩短心理距离，是顺利交流的关键。
6.为什么在看守所内觉得心安理得？
教师明确：从文中“兄弟每自反省，自己好不好？所做皆大众所要做的事吗和下文“在看守所内感想是什么？个人都不要紧，可牺牲，可抛弃一切，但不能出卖大众，违反良心做事。个人尽可杀即杀，打即打，心中满不在乎。”两句中可知，作者觉得心安理得在于两个原因：一是做大众的事情，二是没有做出出卖大众的事情。
7.他的坚定信仰是什么？
教师明确：作者愿意为国家、为民族、为人民奉献自己的一切。
[设计意图]抓住关键的词、句来研究所表现出的内涵。通过词语和句子的分析来体会作者表达意图。感受作者为了革命宁可舍小家顾大家，甘愿牺牲个人利益的献身精神。
四、总结课文，拓展延伸
1.这篇演说词语言通俗易懂，表达了作者为了革命宁可舍小家顾大家、甘愿牺牲个人利益的献身精神。
2. 邹韬奋因为做编辑“亡命过，坐过牢，是个穷光蛋，被家族埋怨得要命”，那他为什么还要做编辑？试着在文中找到答案。
邹韬奋的人格魅力
努力于大众所要求的事情，无论力之大小，最后一定会取得胜利。（抗战的胜利）
个人心目中，惟大众的事，务须和大众有益，以前皆可以不管，但愿今后能合作。（凡事以大众为重）
个人尽可杀即杀，打即打，心中满不在乎（对革命事业无私奉献）
3. 邹韬奋写有一条幅“保卫祖国，为民先锋”，结合课文和和邹韬奋的事迹资料谈一谈，他是如何实践这一诺言的。
引导学生评价邹韬奋，并找出文中的根据。明确：博大的胸襟和恢弘的气度。博大的胸襟体现在“个人都不要紧，可牺牲，可抛弃一切，但不能出卖大众，违反良心做事”“心中满不在乎”“很想早些出来，和大众做一些事”等。“恢弘的气度”体现在：“亦没恨人的心”“但愿今后能合作”。
[设计意图]通过拓展使学生能够深入理解邹韬奋的精神，并且能由此联想到类似邹韬奋这样的革命者，他们为后代过上幸福生活而牺牲了个人幸福，要明确：我们的幸福生活来之不易、要懂得珍惜。
五、教师小结，布置作业
本文是作者出狱后针对革命工作阐发的感慨，体现了他作为一个革命工作者所具有的强烈的爱国感情。
测评练习。
板书设计：
舍弃个人 服务大众
在出狱欢迎会上的演说
演说目的
回答问题 在看守所内的感想 —— 心安理得
以后的感想 ——坚定信念
表达决心 生一日，努力一日