全方位实施心理健康教育.doc

全方位实施心理健康教育，塑造学生优良素质
——松原市实验高中参加全国教育科学“十五”计划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题-----《高中生思想现状调查及对策的研究》代表成果
执笔人 松原市实验高中 吴永平

《整体构建德育体系的深化研究与推广应用》是国家“十五”规划重点科研课题，我校承担了其子课题《高中生思想现状调查及对策的研究》，课题研究经历了调查摸底、制定方案，采取措施，落实计划，初获成效几个阶段。我们在课题研究的实验过程中得出的经验是全方位实施心理健康教育，塑造学生优良素质。
一、从高中生思想现状看，加强学生心理健康教育十分必要。
我校是一所有着50年光辉历程的重点高中名校，现有74个教学班，5360名学生。是松原市名副其实的第一大校。由于学生的增多，问题也随之增多，为了摸清学生的整体思想状况，我们对2003届900余名学生进行问卷调查和心理测试，结果表明，常想离家出走的占26.5%，考试出现焦虑症状的占34.7%，常担心发生可怕的事的占12.1%，感到无人关心的占20.8%，闷闷不乐的占16.1%，想过自杀的占15.4%，挑食的占40.8%，自卑的占37.4%，性格暴躁的占28.7%，由此可见中学生心理问题不容忽视，应该采取有利措施进行指导和矫治，否则会影响其身心健康，影响社会的稳定发展，因此我们认为在加强学生思想道德建设的同时，必须广泛地、大力度地开展高中生心理健康教育，把该项工作做为学校德育工作的重点来抓是十分必要的。
二、高中生心理健康教育实验研究的基本内容。
课题立项后，我们首先成立了课题研究领导小组，配备了强有力实验教师，对在校的高一、高二六个班级的350名学生进行了有关生理、心理发育的摸底调查，感觉有压力的212人，占53.28%，感觉压力大的150人，占37.5%，由此可见，对高中生适时开展心理教育，帮其解除心理压力是十分必要的，随之我们做了摸底调查，比如，你想知道哪些心理、生理知识？你在平时的为人处世中经历了哪些挫折、矛盾？你知道如何解决吗？在心理课上你最想让老师讲解哪些内容？等等，以便于及时发现学生的心理发育方面存在的问题，应学生所需是我校进行心理教育的最根本目的.如果心理教育脱离学生所需，这项工作最终结果会以失败为结局。 其次，我们制定了周密的切实可行的《高中生心理教育实施方案》，对高中生采取了“三化” 心理教育管理办法，召开家长会，开办家长学校，向家长阐明搞好高中生心理教育的目的、重要意义，帮家长分析目前形势，学生厌学心理现象，指导家长如何配合学校做好学生心理教育工作，最大限度的协调了家长与子女之间的紧张关系，减轻学生心理压力，让学生心情愉快地投入到学习中。我们的工作取得了家庭、社会的理解支持。同时我校开设了学生心理教育课，选择素质高、有一定教学经验的教师任课，课程步入正规教学管理范畴。为了配合课堂教学，广泛的、多方式的开展课外心理咨询活动以及多种宣传教育活动，加强了学生心理教育工作，使该项工作在我校顺利开展起来。
三、高中生心理健康教育的具体实施办法。
在学生心理健康教育工作中，把学生的德育与心理教育有机地结合起来，以取得教育实效，注重学生心理教育管理，实施了“三化”管理，效果较好。
（一）学生心理教育的责任化。
高中生心理教育与其他教学一样，离不开一流的教育管理。科学严谨的管理可以加强教育和外部的联系，增强教育本身的活力和效率。我们通过各种实践，不断探索学生心理教育的方法、途径，使该项工作每学期有计划，有总结，有汇报，有检查，有活动内容，责任到位，有力地推动了学生心理健康教育工作的顺利开展。
（二）教育目标统一化
在学生心理教育工作中，师资是首要问题，为此学校选能力强，各方面素质高的教师任教，做到培训为主，指导为辅，实践做基础。学校在资金紧张的情况下，投资五千元钱统一培训了教师，派六名教师参加了在长春举办的为期一周的专题培训。开课时统一购买了教材，选用了东北师大李嘉伟教授编写的《中学生心理教育课本》，于2003年暑期正式开课，主管校长作为心理教育领导小组负责人兼课并经常听课，及时指导，期末统一考试，从而我校德育步入了规范化的轨道。
（三）教育方式多样化。
1、严肃认真地上好学生心理教育课，在教育目标统一管理的基础上，针对实际及时辅导。主管校长向全校师生传达上级有关文件精神，分析讨论实际情况，并在班主任例会上反复讲对学生进行心理教育的重要性，使教师提高了认识，懂得搞好学生心理教育是提高民族素质，全面贯彻教育方针的措施之一，从而祛除了轻视学生心理教育、开展这方面教育会影响教学等论调，从而更新了观念，达成了共识，增强了责任感。利用多种宣传方式，大力宣传，指出要想提高中华民族素质必须先从个体做起，应该在教育中懂得自身成长规律，培养正确的人生观，更好的为社会服务，同时更明确的指出学生心理教育是一门科学，是高中生的必修课，这样提高学生接受教育的自觉性和积极性，从而形成领导重视，教师乐教，家长配合，学生欢迎的教育格局。
2、层层落实，管好管活。
我校在松原实验区和市教科所领导及有关人员的亲自指导下，主管校长亲自挂帅，全体师生参与，家长通力协作，从上至下形成一条龙的管理办法。为了搞好课内外咨询工作，设立了“心理咨询门诊”和三级咨询网，即校长、教师、学生咨询网。任课教师金朝霞老师自从上课后，特别注意搜集生活中有教育意义的实例，并且用到教学中，课堂上她常对学生做各种心理测试，及时帮助有问题的学生分析解决，发现好的现象及时鼓励，如在上“描绘现实中的自我”课上，测试中有个叫李想的学生答到：“我的理想就是长大后当一名像周恩来总理那样当一名好领导”，金老师及时在全班面前表扬了他，说：“你的理想是非常美好的，从现在起你要更加努力学习，全面提高自己，争取在将来把理想变为现实”。授课中为了活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，她经常把所讲的例子让学生亲自扮演其中的角色，用小品等形式渗透于教学中，从而达到教学目的。比如她在上《让世界充满爱心》一课时，就是这样授课的，故事的情节是：有一个五保户老奶奶为了自食其力，去集上卖苹果，过马路时一不小心跌倒了，苹果滚了一地，这时一辆汽车开来，轧坏了几个苹果，继续向前开去，行人走来了，踢开了脚下的苹果，继续走路，几个学生跑来了，各抢了一个苹果，有的还大口大口啃了起来，此时老奶奶痛哭起来。金老师分别让三个学生扮演老奶奶、行人、学生。演完后，采访老奶奶的扮演者时，她表示十分不满意，要求改变故事情节重演，于是大家一齐讨论，出主意，最后把故事情节变为“汽车开过来了，司机停车扶起了老奶奶，行人见状拾起苹果，学生扶老奶奶提篮子，送老奶奶回家，老奶奶高兴极了，感到生活在这样的社会无比幸福。”同学们兴奋的讨论发言，最后老师总结分析事例好坏之处，说：“要想生活的美好，就要时时刻刻奉献自己的一点爱，正因同学们反对前面的结局，说明大家都有一颗美好善良的心，明白世界需要热心肠，愿让人世间好人多，愿让世界充满爱，通过这个小品，我想同学们一定会明白今后生活路上你应该怎样做，才能让世界上充满爱。”学生心理教育课这样被她讲的活灵活现，深受师生欢迎，她的课被学生誉为最受欢迎的课。金老师因此被学生评为“最受欢迎的老师”，学生们抢着上她的课，达到了普及学生心理教育效果，我校心理教育课至今已在全市做了三次大型公开观摩课，受到了上级领导和同行的好评。
3、多形式搞好学生心理教育咨询。
结合课堂教育，搞好学生心理教育咨询，是实践中落实的一个重要环节，有个别疑难问题是在课堂上无法疏通解决的，随之而来的就是个别指导问题，学校为此开设了“心理咨询门诊”，校医和心理教师负责搞好学生心理咨询，通过设立学生、教师、校长三级咨询网，召开学生小型座谈会、书信、说悄悄话、实话实说专题讨论会、电话咨询等多种方式进行。几年来共接受1501名学生的咨询，其中因青春期生长发育中的问题来咨询的学生563例，学生月经问题和乳房发育产生心理压力者184例，因家境贫穷产生自卑感165例。接纳了173名对早恋及性问题求咨的学生，占咨询学生总数的34.53%，其中27名女生和9名男生因男女交往不当产生心理负担，32名男生和17名女生因手淫产生追悔自责情绪，23名男生和21名女生因单相思造成困惑不解；因与同学交往困难，学习吃力，师生关系紧张产生心理问题来咨询学生193名，其中47名求询学生因与同学交往产生困难心理压力，22名求询学生有逆反心理，76名学生厌学，53名学生易产生冲动；因家庭因素而产生心理问题来求询的学生147名，占总数的9.83%，其中因父母有外遇，心理不平衡者19名，不与父母生活在一起，心情压抑17名，父母离异，心理负担严重者11名等。实践证明，共性问题课堂解决，个性问题通过咨询解决，两项结合效果最佳。搞好学生心理咨询工作是做好学生心理教育工作的必不可少的重要措施之一，此外接待家长咨询15人，接待外校家长1人。
4、多方式地搞好学生心理教育的宣传。
通过做好课内外的常规教育外，我们还采取多种形式做好学生心理教育宣传。一是学校有专门板报专题宣传该课题；二是出有关方面校内小报，发放到班级，向学生大力宣传；三是校长在家长会、家长学校开课中，也广泛大力宣传学生心理教育的必要性，以争取多方面协调一致，从而形成主体式教育格局。如校长在2004年的家长会上，就学生厌学现象进行8点透彻明了的心里因素分析，使家长受益匪浅，更加重视该项工作。
（四）、教育中注重德育与心育的结合。
在学生心理教育研究工作中，我们及时发现问题，及时解决问题。2004年4月16日上午，一名班主任把一个离家出走的学生交给了咨询室。在咨询过程中发现这决不是一个学生的事，而是学生中存在的一种较为普遍现象，于是马上召开了学生心理教育为主题的《实话实说座谈会》，一、二年级各班随意抽5名学生，共计215名学生参加，会议进行两个小时之久，受到校领导的关注，主管校长亲自到会，学生们的谈话激起校领导、课题组成员许多感想，就离家出走现象，学生们说出很多心里想法：如家庭不幸，父母下岗，吵架，不被老师宠的，有早恋现象的等等，他们不敢和师长们谈，可却在座谈会上尽情地说，可见他们不是不想说，而是看述说的对象能否理解他们。目前学校的德育工作，班主任是关键，他们能否在做学生思想工作中达到德育与心育结合，能否真正地与学生达到内心沟通是十分重要的，现在独生子女在家顺着惯了，在校就应该逆就逆，该顺也得顺，否则就达不到教育效果。如果方法得当，能让学生在良好的心态下接受教育，才能达到教育的目的，换言之，能够做到德育与心育结合，也是新时期改革和加强学校德育的新渠道，随着现代社会对人的素质和要求的进一步提高，以及教育改革的深入发展，人们已逐步认识到个体心理素质与思想品德的发展存在着内在的联系，因而在德育工作中研究学生心理，加强心理教育的呼声越来越高。开展心理教育的目的就是为了提高学生心理素质，从而把德育与心育有机结合起来。
德育与心育的结合，符合人的思想与心理发展的规律，因为人的思想品德不可孤立地存在，它必须与主体的心理活动相符合，是主体一系列心理活动的结果，通过心育可以使学生保持良好的心态，促进学生心理的健康发展，这就为他们接受德育提供了良好的心理基础和条件。德育和心育的结合也有利于实现德育工作的科学化、规范化，学生既是接受德育的客体，同时也是德育过程中的教育主体。几年的实践表明：忽略学生主体心理的能动作用，必然会导致德育工作陷入被动状态。有很多班主任在以往的教育中常常方法不灵，效果不佳，一个重要原因就是因为教育者没有认真研究学生丰富的内心世界，而仅仅把学生视为消极、被动的道德“接受器”，这样教育者提出的要求和希望就难于被学生所认同。
四、实践后的体会、收获。
三年来的实践，使我认识到：德育与心育有机结合还有助于改进和密切师生关系。德育与其他教育一样，有其自身发展规律，要做好这一工作，就必须尊重德育特点，尊重学生的个性与人格。对于学生中出现的问题，教育者应耐心点拨，循循诱导而不是盲目以道德说教者的身份自居，更不能随便对学生进行批评或训斥，只有这样，教育者才能被学生视为知己，成为学生真正的良师益友，也只有这样，师生之间的关系才会得到改善，师生之间感情才会得以密切融洽，只有如此，才会促进其心理健康发展，从而培养德、智、体全面发展的一代新人。
在三年的心理教育过程中，受教育面已达到几千人，我们收到学生来信764封，给学生回信32封，学生对自身心理发育特点有了一定的了解，逐步认识到自身的生理发育、心理发展的规律和表现，培养了良好的心态，促进了身心健康，掌握了一定的做人处世的道理和行为标准，大部分学生能把握和调节自己的情绪，增强了一定的自控能力，增强一定的“展开”能力，促进学生文明礼仪活动的开展，活跃了班团活动，学生在祛除心理障碍的同时，把全部精力转移到学习上，使学校教学成绩不断提高，办学声誉越来越好。班主任老师反映做学生思想工作比较容易做通了，师生精神面貌焕然一新。学校连续被评为省、市精神文明单位，被市政府誉为“政治思想工作先进单位”“市德育标兵校”，等荣誉称号。
总之，通过几年的实践探索，心理健康教育观念已在市实验高中师生心中深深地扎下了根，多数学生能用心理学知识去剖析自己，排除心中的苦恼，全体师生的素质得到了提高。我们深知心理健康教育具有长期性和社会性，方兴未艾，我们将继续坚持下去，让每个学生都扬起自信的风帆，勇敢的去迎接21世纪的挑战。