这儿真好教案.doc

《这儿真好》第二课时教学设计
金祝华

教材分析 
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找
朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小
熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找
到了朋友。本课教学关键在于通过读书，使学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护
环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
教学目标
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发
展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，确定了本课第二课时的教学目标：  
1、学会本课3个生字（年、象、极），两条绿线内的四个字（漫、遍、猴、停）只识不写，理解由生字组成的词语。并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。 
3、教育学生从小要爱护环境。
教学重难点：
朗读感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激情导课
导入课题
（1）小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。（生齐读课题）
（2）字词闯关
出示词语：一座  荒岛  两年 连忙  梦见  说话  孤零零  种呀种
漫山遍野  绿叶成阴   高兴极了  不停地说
2）出示小熊图：同学们，上节课我们还认识了一位新朋友，是谁？ （板书：小熊）
二、民主导学
任务一：自由读课文，理解课文内容，明白做人道理 。
1、  任务呈现  请同学们自由读课文，想想这儿原来是什么样的？现在变成了什么样？小熊又是怎样找到朋友的？想好后可以把自己的想法告诉你的同桌。
2、  自主学习：自主阅读  边读边想  同桌交流
3、展示交流：
（一）学习第一自然段
1、师：下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？
（出示荒岛图） 生描述荒岛。
生：我看到岛上没有一棵树，只有石头。
生：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。
生我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不漂亮。
 生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。
 2、师：这样的荒岛，你喜欢吗？对呀，小熊一个人住在荒岛上，没有一根草没有一朵花也没有一棵树，没有朋友，他的心情怎样，这时他心里会想些什么呢？
生：他很难过，没有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
 3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。
（生读第一小节）
师评价指导朗读：
师：（1）“老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？ 
（2）很好，你读出了小熊的感受。（3）你能体会到小熊的心情了。（4）老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）  
（二）学习第二自然段
1、创设情境，感悟体会
师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时，天空飘来一朵云（贴云图），小熊连忙问：引读句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？
3、师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。（齐读小熊的话）
（三）学习第三自然段
1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（课件出示：像树的云）
2、师：聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？（指名学生回答）
3、师：小熊也和你们一样聪明，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引读句子）
4、师：小熊早上种，中午种，晚上种，今天种，明天种，种了许多小树苗，那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢？
生：他种的树很多，时间也很长，不是一天就能长大，很累。
生：小树苗长大很困难，要好好保护。
生：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。
生：太阳晒在身上很热，衣服都湿了。
生：种树的过程很辛苦，先要挖坑，接着把小树苗放进坑里，然后把它填平了，最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样，很累。
5、师：是呀，小熊种树多辛苦，那我们就用这样的语气读一读。（生读）
读好句子，突出树的多和小熊的辛苦
6、师：他还会遇到哪些困难，我们继续交流。
生：小熊的腿会酸，脚会疼。
生：它挖坑的时候会把手弄破。
师（抓着学生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
生：不，我要坚持到底。
师：小熊你真棒，你来读。（指名读）
师：困难再大，可我们的小熊勇往直前，请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。（生齐读）
7、师：小熊虽然很累，很辛苦，但他的心里却很高兴，为什么呢？（生交流）
8、师：辛勤的劳动换来了丰硕的成果，你们看（出示绿岛图），一年两年，小树苗长大了，这时的岛是什么样子的？
师：书上用了两个很美的词来形容现在的小岛，快把它们找出来吧！（根据回答板书：漫山遍野   绿树成阴）
9、看图描述解释词语：
师：这些树很多，到处都是，这就是----漫山遍野。

     每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是----绿树成阴。
10、师：现在还是荒岛吗？
生（一起大声的）：不是！
师：那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？
生：花岛。生：快乐岛。生：果岛。生：五彩岛。生：五彩缤纷岛。生：五颜六色岛。生：美岛。生：幸福岛。生：绿岛。（板书：绿岛）
师：太美了太美了，能把这句话读美吗？
（生个别、集体朗读“一年两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”）
11、师：是云儿的指点和小熊的辛勤劳动，才使原来的荒岛变成了现在的绿洲呀！   那他找到了朋友了吗？
（四）学习第四、五自然段
过渡：如今这儿变了，荒岛变成了绿岛。有一天小鸟又从岛上飞过，这次它发现了什么？（贴小鸟）
1、师：小鸟唧唧喳喳地叫着，在说什么呢？（指名读小鸟的话）
2、师：我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一边飞，一边高兴地说：引读句子（“啊！这儿真好！我就住在这儿吧！”）
3、师：小鸟住下了，它在出去飞行的时候有把这个好消息告诉了其它的小动物，它会怎样告诉他们呢？（学生交流）
4、师：小动物听了都赶来了，都有哪些动物来了呢？他们是怎么来的？它们说了什么？（生自读第五自然段）
师：小鸟怎么来的？小鸟应该住哪里？不举手，自己上来，下面的小朋友配上动作。
生：两个学生拿着小鸟飞上来（板贴小鸟），边飞边说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”
生：三位学生做划着船的动作上台（板贴小鹿，小猴，小象）齐说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”
5、师：小动物们说这儿真好，那小岛到底好在哪儿呢？这儿有这么多树，空气一定很新鲜”；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很舒畅”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美好的绿色家园”……
练习说话：出示：(      )来到这儿，说：“这儿真好，我（                      ）。”
6、拓展想象：师：想想还会有谁去小岛，他们会怎么做，怎么说？（生交流回答）
（谁）        来了，它（它们）           （怎么做）。 
（谁）          来了，它（它们）说：“          。”
7、师：这时最开心的是谁？为什么？它是怎么说的？（引读最后一段）
A、板书:高兴极了，谁来读好这个词？
B、师：谁来高兴地读读？（指名读、齐读）
8、引读课题：是啊，现在这儿风景优美，鸟语花香，绿草如茵。小动物们可以在这儿尽情地玩耍。假如我们来到这么美的地方，看到这么美的景色，也一定会情不自禁地说：“这儿真好”。（齐读课题）
9、配乐朗读全文、师：是呀，现在这儿真好，小熊动手又动脑，创造出了个美丽的环境。你一定很喜欢这个故事吧，请把课文连起来读一读。（齐读课文）
（五）学习小结：学完了这篇课文，你从中明白了什么？（懂得：保护环境，美化家园，势在必行。我们要从我做起，从小做起。）
任务二：识写指导：年、象、极
1、  任务呈现：出示  年、象、极
课文学完了，生字还认识吗？现在我们来学剩下的三个生字。
2、自主学习：看看我们有什么好办法记住这些生字？（小组合作学习，教师巡视指导。）
3、展示交流：（1）、交流识字方法。你们刚才学的时候觉得哪个字难记？
             A、“年”注意读音是前鼻音。字形：第三笔是横。一竖是主笔。
                         B、象、注意读音为三拼音节、后鼻音。字形：口字要写扁，撇从口中写，
弯钩注意弯，右面撇短捺舒展。
                        C、极：字形：掌握笔顺，第五笔是撇。根据字意说话。
                       （2）教师板书范写。
（3）学生临帖描红。（书写前习惯培养：身正、肩平、足安、臂开、拿笔、写字）
三、检测导结
1、目标检测：
（1）我会填
这儿原来（     ）,小熊（     ）。这儿现在（     ），  小熊（      ）。
（2）我的花儿开得多。
年（ ）（ ）（ ）  象（ ）（ ）（ ） 极（ ）（ ）（ ）
2、  结果反馈：先在小组内，在由小组长全班内反馈交流。
3、反思总结：说说你这节课有哪些收获？

板书设计                          16  这儿真好

                                                             荒 岛          孤零零
                                               小熊
                                                            绿 洲          高兴极了