1、《分析人物形象 —— 骆驼祥子》教学反思
通过分析人物形象，了解人物性格进而分析祥子形象，不仅能让学生抓住故事的主要内容，而且能抓住人物的特点，不仅能引导学生感受人物形象，而且能激发学生感受中国古典名著的魅力，达到了激发学生阅读名著兴趣的目的。
学生第一次读《骆驼祥子》名著，感觉还是比较稀奇的。刚拿到书，那么长的文章，真不知道如何进行长文短教，而且教的有价值。后来想了想，学生看了这么长时间，估计能记住的就是情节，那么就从情节入手，大家谈谈自己印象深刻的情节，看到说，还是需要一定的能力的，很多同学站起来讲自己熟悉的情节时比较粗略，这时我都会适当的补充，让他们意识到，在看故事时原来有这么
2、多细节部分需要注意，另外我提前背了一些段落，想到他们会讲有关的情节，在讲完后，我会说对此情节，我有一段印象比较深的段落，然后背给他们听，让他们逐渐意识到，在阅读过程中，有些语言是非常值得推敲甚至是记忆的。一点一点灌输除了粗枝大叶的情节之外，还有很多地方时值得大家去注意的。这一环节锻炼了他们语言表达的能力，也让这部小说的主线索明晰出来，正是人物经历的这些事让人物的性格逐步发生了变化，这就成顺理成章的事情了。所以这一点不难理解，我也没作为课堂上的重点，一笔带过。紧接着就是引导学生思考，祥子出现这样命运的原因。学生在看名著时课停留在文字表面，他们不去关注文字背后，作者到底想要表现什么，作者为什么要塑
3、造出祥子这样的人物。所以，慢慢引导学生在阅读时要有主题意识，理解期中的深层含义。当时我的设计就到这里，其实到这里这节课是比较浅的，没有深度。（三复情节）祥子的命运经历了三起三落，那么为什么是“三”呢？这就涉及到中国古代小说中对“三”的情有独钟，例如三借芭蕉扇，三打白骨精，三打祝家庄、三分天下……这是经过三次重复才能完成的情节称为“三复情节”，将这一知识点引入这节课中，使这一节课的容量更充足一些，学生接触到更多更广的东西，史主任也为此给我查找了很多资料来充盈这一节课，并在听过这节课后将写法放在最后一个环节，也就是先讲解为什么写，最后讲解怎么写出来的。调整过后，这节课果然是更加流畅，更加合理。
通过这节名著交流课，我自己也有一些收获：
1. 因为要给学生讲，所以逼迫着自己去看书，这个过程中也有很大的收获，因为要注意到学生注意不到的地方，想到学生想不到的地方，在这个过程中，不自觉中漫漫养成思考的习惯。
2. 形成了初步的教案后，让其他老师进行指点，一点一点修改教案中思想逐步完善起来，在听了大家的建议后，学着挑战自己，尝试自己之前没有接触过的东西。
3. 这次讲课比之前从容了很多，这个过程是非常可贵的。
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