旅鼠之谜.docx

《旅鼠之谜》教学设计
辽宁省抚顺市育才中学 王慧姝
【教学理念】
语文新课程标准提出学生“阅读文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“阅读说明性文章，能获取主要信息”，“阅读科技作品，应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读”。《旅鼠之谜》是一篇科学小品文，兼有文学作品和说明文的特点，因此我综合读文学作品的要求和说明性文章的要求来进行本课的教学设计的。这样能精准把握教学任务，精准定位教学目标和重难点。课标中提出“对课文的内容和表达有自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨分析、解决疑难问题”，因此我在教学活动时精心设计有效导学问题，引导学生自主学习、合作探究的方式学习，突出学生主体地位，教师点拨指导，选择恰当的教学方法来完成教学任务，达成教学目标，突出重点，突破难点。
【教材分析】
《旅鼠之谜》选自鲁教版七年级上册第四单元第22课，本单元的所选的几篇课文以不同的形式表达了人们对于生存环境的忧虑与思考，引导学生关注自然环境。单元学习重点：理解课文内容，培养科学理性精神和人文精神；探究内容，感受作品带来的启示；理解科学文艺作品的特点。《旅鼠之谜》这篇课文是一篇科学小品，以记叙的框架、对话的方式讲述了旅鼠的三大奥秘知识，基于本单元的设置意图和学习重点，是让学生在理解课文内容的同时，引导学生关注社会问题，关注自然环境，培养学生探索自然奥秘的兴趣，初步掌握科学的思想方法。另外本文是科学小品，兼有记叙和说明两种文体的特点，要让学生了解写作特点的同时，学会阅读这类作品。
【学情分析】
这一单元选取的几篇课文，从不同角度、运用不同表达方式引导学生关注生存环境、自然环境。初一的学生对于这一题材以及文体知识并不陌生，在日常生活和平时的练习和考试中都接触过，但对兼有记叙和说明表达方式的科学小品的了解的并不十分清楚，这就需要老师的指导和教授这类体裁文章的特点，因此在教学中要明确课堂的教学目标，让学生学习时有明确的目标，有方法的指导，教会学生阅读这类文体。初一的学生学习积极性高，思维活跃，思想单纯，学习起来有动力，有活力，我在设计教学时要充分利用学生这些学习上的优势，挖掘学生最大的学习潜能。
【教学目标】
知识与技能：积累字词；了解作者经历及其成就；
了解北极旅鼠的三大奥秘并学会概括；把握写作意图；
把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。
过程与方法：圈点勾画——归纳提炼——品析写法——探究主旨；
边读边画出重要语句提炼信息的方法，合作探究的学习方式。
情感态度与价值观：引导学生关注社会问题，激发学生热爱自然，探究自然无尽奥秘的好奇心，接受自然无穷的启示。
【教学重点】
用圈点勾画的方法整体感知文意，把握写作意图。
【教学难点】
多角度体会文章带给人们的启示。
【教学方法】
指导点拨法、资料助读法、情境教学法
【学生学法】
自主学习法、搜集资料法、合作探究法
【课前准备】
多媒体课件、教学案、导学案
【课时安排】
一课时
【教学思路】
整体把握文意，概括归纳北极旅鼠的三大奥秘——品读课文，体味课文独特的写法，感受其知识性、趣味性——深层探究，明确作者的写作意图及课文带来的启示——延伸拓展，关注自然的奥秘。
【课前热身】
发挥“导学案”作用——引导学生“自主学习”
1.了解作者（学法指导：搜集资料法）
2.字词积累（学法指导：查字典、词典，看注释）
掌握下面词语的读音
媲美（   ） 挑衅（　 ）　　　笃信（ 　）　　迷惘（　 ）
啮齿（　 ）　　苔藓（　 ）　　　前赴后继（　）   
理解下列词语的意思：
媲美：
挑衅：
笃信：
鼠目寸光：
相辅相成：
前赴后继：
道听途说：
3.还有不认识或不理解的字词吗？请积累在下面。
（设计意图：扫清字词障碍，培养自主学习能力和良好预习习惯。）
【教学流程】
一、导入新学、激发兴趣
设计（一）
图片导入：准备具有北极特色的精美图片（冰山、极光、北极熊、海豹、海象、企鹅等），科学家探险北极的图片，作者位梦华的图片，旅鼠图片。
课件展示图片，导言：这里有终年覆盖的冰雪、奇异炫目的极光、有高大威猛的北极熊海豹海象、有娇小可爱的企鹅，这里还有许多让科学家魂牵梦萦的未解之谜，这就是地球的北极，今天就让我们随着中国首次北极点科考队总领队位梦华先生一起走进北极，一起去探寻北极旅鼠的奥秘。——板书课题、作者
（设计意图：图片导入，设置情境法学生带入神秘的北极，激发学生探秘的好奇心，激起学生阅读文本的兴趣。）
设计（二）成语竞赛导入：
教师组织竞赛，学生抢答；然后让学生交流关于“鼠”的成语。
总结导入，引导学生发现关于“鼠”的成语的共性，多含贬义，我觉得这是人们对鼠的了解并不全面，老师就知道一种“旅鼠”，它们身上具有很强的牺牲精神哦，着实令我敬佩，今天老师就带领同学们一起去认识这种小动物，去探求它的奥秘，一起走近位梦华的《旅鼠之谜》。——板书课题、作者
(设计意图：成语竞赛法导入，调动学生思维的活跃性，活跃气氛的同时又引导学生积累，体现语文味。结语激发学生对旅鼠的奥秘的认识，激起学生阅读文本的兴趣。)

二、检查自学、夯实基础
教学活动一：了解作者
组织学生交流关于作者的资料，指名2-3人后，教师幻灯片出示重点内容，指名读，强化识记。
（设计意图：让学生感受位梦华了不起的经历和成就，激发敬佩之情。）
教学活动二：字词积累
幻灯片出示题目，指名读出答案，学生自批自改，订正。
总结，让学生说说自己的错误，引起其他同学的注意，必要的情况让学生黑板板演，强化易错字的音形。
最后齐读识记。
组织交流自己积累的字词，必要的展示到黑板上。
（设计意图：字词积累做实，基础知识夯实到位。培养自学习惯和能力。）

三、自主学习、发现奥秘
教学活动一：感知旅鼠
展示旅鼠图片，提问：有谁知道旅鼠吗？了解旅鼠吗？让学生简单介绍一下。
（设计意图：通过学生的介绍初步认识旅鼠。）
教学活动二：发现旅鼠之谜
1.布置自学任务，学生自主学习。
读文任务：了解并归纳概括旅鼠的三大奥秘。
学法指导：关注文中标志性的文句；
圈点勾画相关语句；
筛选信息，提炼关键词作答。
2.组织交流自学成果
学生自由发言，其余同学补充、订正；
教师点拨、指导、评价。
明确：
旅鼠的第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。密度为250只∕公顷。
(指导点拨：幻灯片演示，创设情境，引导学生体会繁殖速度的惊人；同时通过换算一公顷=10000平方米（100米*100米），一个标准足球场约7500平方米等方法，让学生对1公顷有个直观形象的认识，更容易理解旅鼠繁殖能力超强，密度之大令人震惊。）
旅鼠的第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
（指导点拨：幻灯片演示，创设情境，体会“牺牲精神”，并与“成语导入”环节相呼应。）
旅鼠的第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
（图片设置情境，引导体会大迁移场面的壮观，壮烈，令人难以置信。并引导学生发现作者的疑问，丹尼斯的解答，指名分角色朗读二人的对话内容，进一步体会旅鼠难解之谜令人难以置信。）
3.归纳概括三大奥秘（板书）：繁殖惊人（繁殖超强、繁殖力强）
主动招杀（自杀减员）
死亡迁移
（设计意图：整体感知课文，发现旅鼠之谜，学习运用圈点勾画概括提要的方式整体把握课文内容，突出教学重点。）。

四、合作学习、理解写法
教学活动：品读课文，体味课文独特的写法
1.课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人入胜。想一想，它到底是说明文？还是记叙文？从文中找出依据说明理由。你认为文章的这种写法有什么独特之处？
2.小组合作学习，讨论交流看法并找出相关依据。
3.组织交流
（1）认为是记叙文的理由：
具备记叙的六要素：时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。
运用了记叙、描写、议论的表达方式，语句略。
对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。“我”不仅是忠实而专心的听者，而且“我”的心理活动和语言也有作用，有问有答，反复解开疑问。
（2）认为是说明文的理由：
如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。
恰当的运用了列数字、举例子、作比较的说明方法，语句略。
4.明确：本文是一篇科学小品，用文学的笔调介绍科学知识。通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴味。
（设计意图：教师抛出问题，通过小组讨论交流的方式，运用已掌握的文体知识去辨别文体并找出文中依据来支撑观点，在学生各抒己见，相持不下的情况下，教师给予学生明确的判断，以此来理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，突出教学重点。）

五、探究学习，把握意图
教学活动一：引导学生把握作者写作意图。
问题：作者在文章中仅仅是向我们介绍旅鼠的奥秘吗？课文结尾说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”那么作者从旅鼠身上获得了何种启示呢？作者的写作意图又是什么呢？
生思考后发言，谈自己的理解。
（学生的发言大多都能谈到：要实施计划生育政策，要控制人口数量，不能毫无节制地繁衍下去）
明确：作者在借丹尼斯之口警示人类，关注自身的人口数量问题。
教学活动二：丹尼斯说的话有道理吗？为什么？学生自由讨论。
资料助读：（多媒体显示）
资料一：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。”
资料二：1987年世界人口达50亿，1999年世界人口达60亿，2009年世界人口达68亿……生态学家认为：地球最多能养活80亿人；我国的尚玉昌等学者认为，地球大约只能承受70—80亿人的生存
学生结合资料自由发言，进一步体会主旨。
（设计意图：理解作者写作意图，把握文章主旨。第二个问题是开放性的，教师应鼓励创新思维，鼓励奇思妙想。同时借助资料引导学生关注社会问题，进一步体会文章主旨。）
教学活动三：引导学生多角度谈启示。
学生可能交流的启示：
（1）“旅鼠之谜”“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
（2）旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
（3）美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。
（4）“过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
（5）自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。
（6）从自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。
教师总结：《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，能悟到许多……让我们认识自然，热爱自然，与自然和谐共处！

六、迁移学习、练笔提升
1.你还知道哪些动植物的趣事？
学生交流，教师也准备几个奇异现象的文字图片资料给学生展示。
（设计意图：联类引申，引导学生观察自然，注重研究，了解自然的奥妙，激发学生探究自然趣事的好奇心。）
2.查阅动植物奇异现象的资料，以“……之谜”为题，写一篇科学小品文，试着运用本文的写法。
（设计意图：课外练笔，学习用生动形象的方式介绍科学知识，既可以引发学生关注自然，又巩固学习重点，培养写作能力。）

结语：大自然是一部永远读不完的书，自然界还有很多未解之谜，等待你们去发现、去探索，同学们，只要你们平时多观察，多思考，将来都有可能成为探索自然的科学家哦，加油吧，同学们！

【板书设计】
设计说明：
根据本课的教学内容，我设计板书如下来固化、突出学习重点，同时也通过新颖的形式来引发学生的注意和兴趣，调动学生的感官，识记重点。
课文内容上强化“旅鼠三大奥秘”；探究作者写作意图，明确主旨时强化“引发对于人口和环境的忧思，引发关注社会问题”；最后总结时我用“？”将“旅鼠三大奥秘”圈住，突出“谜”，引发思考和注意；用“！”将 “主旨”圈住，表明惊叹、感叹；最后我用“……”表明本文带给我们的启示；问号和惊叹号的最下面一点里分别是“自然”和“人”，人和自然和谐共处才能共建美好家园！

板书如下: